Psicología

La psicología analiza aspectos como la inteligencia, la sociabilidad, entre otros. El aprendizaje se define como el desarrollo de las capacidades cognitivas y está estrechamente relacionado con el proceso madurativo del niño. Las teorías más decisivas en este ámbito son:

Aprendizaje por refuerzo – Conductismo (Skinner)

Las teorías conductistas explican el aprendizaje en función de las reacciones ante determinados estímulos. Cada respuesta está condicionada por las consecuencias que tenga.

  • Objetivo: Lograr su repetición, perfeccionamiento o extinción.
  • La selección de una respuesta determinada ante un estímulo y la generalización del mecanismo estímulo-respuesta permiten la adquisición del aprendizaje.
  • Si las consecuencias son positivas, se repite la conducta; de lo contrario, no. Una consecuencia negativa se traduce en un castigo positivo o negativo.

Proceso de aprendizaje:

  1. Discriminación: El niño distingue cuál es la respuesta adecuada para un estímulo (Ejemplo: la comida y el uso de cubiertos).
  2. Generalización: Cuando el niño comprende que esa respuesta debe repetirse siempre ante situaciones similares.

Aprendizaje por observación (Bandura)

Albert Bandura es el máximo representante de las teorías de aprendizaje social. Considera que la explicación del aprendizaje a partir de las propuestas del conductismo es insuficiente, por lo que incluye el aprendizaje por observación.

La respuesta que se da ante una situación puede estar condicionada por lo que se ha visto antes. Considera que la mayoría de las conductas en la etapa infantil se dan como consecuencia de la observación y se mantienen gracias al refuerzo.

Aprendizaje mediante ayuda (Vygotski)

Hace referencia a los niveles de desarrollo:

  • Desarrollo potencial: Lo que el niño aún no sabe hacer por sí solo.
  • Zona de Desarrollo Próximo: Proceso en el que una persona (adulto o par aventajado) proporciona ayuda, permitiendo que el niño aprenda y pase al siguiente nivel.
  • Desarrollo real: Capacidad de hacer algo de forma autónoma, sin ayuda.

Aprendizaje por cognición (Piaget)

Jean Piaget afirma que:

  • Captamos información por los sentidos que luego convertimos en resultados.
  • Para pasar de un nivel a otro, todas las ideas deben estar consolidadas.
  • Lo que se aprende depende del nivel de desarrollo en el que se encuentre el individuo.

Estadios del desarrollo:

  • Estadio 1: Inteligencia sensoriomotriz (0-2 años): Se caracteriza por la inteligencia práctica, sin representación mental ni lenguaje.
  • Estadio 2: Inteligencia preoperatoria (2-7 años): Se caracteriza por la aparición del lenguaje y la representación simbólica.
  • Estadio 3: Inteligencia operatoria concreta (7-12 años): Pensamiento más objetivo.
  • Estadio 4: Inteligencia operatoria formal (12-16 años): Nivel más teórico donde se pueden elaborar hipótesis.

El equilibrio para pasar de un nivel a otro se obtiene a través de:

  • Asimilación: Incorporación de la nueva información.
  • Acomodación: Se asimila la información nueva y se acomoda a los conocimientos previos.
  • Adaptación: Una vez asimilados los conceptos, se pasa a otro nivel de desarrollo.

Aprendizaje por descubrimiento (Bruner)

La motivación y la actividad son fundamentales para que los niños construyan su conocimiento a través del descubrimiento. Para este aprendizaje es vital la resolución de problemas, ya que es determinante que se produzca de manera efectiva y no sea simplemente una memorización.

Etapas de representación:

  • Manera enactiva: Se aprende haciendo cosas (acción).
  • Manera icónica: Se produce a través de una sucesión de imágenes.
  • Manera simbólica: A través del lenguaje.

Las estructuras que se forman permiten la acomodación de nuevas informaciones. El papel del educador es fundamental y debe tener en cuenta:

  • La predisposición del niño.
  • La forma en que se transmite el conocimiento.
  • La dificultad de la tarea.
  • El tipo de refuerzo y el ritmo individual de cada uno.

Aprendizaje significativo (Ausubel)

Es la opción más utilizada en la escuela actual. Se basa en la incorporación de nuevos contenidos, relacionándolos significativamente con los que el alumno ya posee. Es necesario que el niño esté interesado en aprender y que la información sea clara.

Significado actual de la educación infantil: ¿Qué se debe educar?

  1. Sentidos: Por ser el centro receptor de la información.
  2. Movimiento: Por ser el elemento que les convierte en seres más autónomos.
  3. Lenguaje: Por ser el elemento de comunicación con el entorno.
  4. Pensamiento: Conjunto de capacidades que contribuyen al desarrollo de la inteligencia.
  5. Autonomía: Favorece la adquisición de hábitos.
  6. Sociabilidad: Capacidad de relacionarse con las personas.
  7. Personalidad: Faceta de autoconocimiento que le ayudará a conocer sus posibilidades y limitaciones.

2. ¿Cuál es el papel de la escuela infantil?

Debe ser:

  • Global e individual: Intervenir adaptándonos a sus capacidades y desarrollo integral.
  • Facilitadora y potenciadora de aprendizaje: Facilitadora porque debe poner a su alcance herramientas que ayuden a su desarrollo, y potenciadora para favorecer la maduración de sus capacidades.
  • Carácter integrador y compensador: Integrador, facilitando la convivencia de todos los niños en el mismo entorno, y compensador porque equilibra el nivel de oportunidades y estímulos, compensando posibles carencias.
  • Prioridad de capacidades: Saber potenciar las facultades del niño y proporcionar conocimientos.

Por tanto, la escuela infantil debe ser el espacio donde maduren los procesos mentales que posibilitan adquirir conocimiento, actuando como un proveedor de información, mediador social y activador psicológico.

3. Papel del educador

  • Mediador.
  • Interventor: Actúa ante las conductas infantiles.
  • Desencadenante: Promotor de nuevos hábitos y potenciador de los existentes.
  • Detector: Identifica conductas fuera de lo normal.

Tres tipos de actuación en su incorporación:

  1. Específica: Dedicar a cada niño la atención necesaria.
  2. Global: Teniendo en cuenta todas las características del niño, no solo una conducta aislada.
  3. Elaborada y rápida: Basada en la observación constante para actuar con rapidez en el momento oportuno.

4. Papel de la familia

  • Activo: Participando en acciones que puedan realizar ellos mismos y colaborando estrechamente con el educador.
  • Pasivo: Informarse puntualmente de los avances del niño para apoyar el trabajo realizado en la escuela.