Tipos de Observación en el Ámbito Educativo

La observación es una herramienta fundamental en la práctica educativa, permitiendo a los educadores comprender y evaluar el desarrollo y comportamiento de los niños y niñas. Existen diversas modalidades:

Modalidades de Observación

  • Observación Directa: Es la que realizan los educadores en el contexto diario de trabajo, estando en contacto directo con la realidad que quieren comprender. Son los educadores quienes evalúan directamente los hechos.
  • Observación Indirecta: El educador entra en conocimiento del hecho o fenómeno a través de las observaciones realizadas por otras personas.
  • Observación Participante: Hace referencia al rol del evaluador. El educador se integra dentro del grupo, dentro del juego, para conseguir información de primera mano.
  • Observación No Participante: Se recoge la información desde fuera, sin intervenir en las actividades. Suele ser más objetiva.
  • Observación Estructurada: Es la que se realiza con la ayuda de elementos técnicos e instrumentos apropiados como fichas, diarios, cuadros, etc. Suele ser sistemática y se realiza siempre antes, durante o al final del juego.
  • Observación No Estructurada: Se realiza sin ayuda de elementos técnicos especiales. Sencillamente se registra la información, por ejemplo, con videos, o se van tomando notas.
  • Observación de Campo: Es muy apropiada para describir un hecho de juego porque se realiza en el entorno natural donde ocurren los comportamientos que queremos observar de los niños. Es de las más utilizadas en el ámbito educativo porque nos interesa comprender el comportamiento lúdico en los entornos naturales y sociales de los niños.
  • Observación de Laboratorio: El educador diseña previamente una situación de juego manipulada para observar y comprender las reacciones de los niños.
  • Observación Individual: La realiza una sola persona de un solo niño durante un tiempo prolongado.
  • Observación de Equipo: Se observan y comprenden los comportamientos de un grupo de niños.

Fases de la Observación Educativa

Para llevar a cabo una observación efectiva y sistemática, es crucial seguir una serie de pasos:

  1. Determinar la situación, el juego o el caso que se va a observar. Lo primero que debemos saber es qué o a quién queremos observar, el número de niños que observaremos, pero también el tiempo que va a durar la observación, la frecuencia con la que se va a observar, y el momento de inicio y finalización de los periodos de observación.
  2. Fijar los objetivos de la observación. Previamente debemos definir para qué se va a observar y cuál va a ser la finalidad. El educador debe definir lo que quiere observar y el grado de sistematización de las observaciones.
  3. Seleccionar la forma de registrar los datos. Seleccionaremos las técnicas e instrumentos de registro que vamos a utilizar. Esto dependerá del objetivo que pretendamos y del momento educativo o de juego en el que estemos.
  4. Diseñar la forma de observación. Escogeremos el mejor momento para hacerlo, que dependerá de las características del juego, del lugar del juego, de la hora o momento del día y, en general, de la situación.
  5. Registrar los datos observados. Consiste en lograr que nuestras anotaciones sean las adecuadas según el diseño del registro. Puede ser marcar una casilla de verificación, rodear un número o completar textos.
  6. Elaborar conclusiones. Anotar nuestras reflexiones y deducciones finales sobre lo observado, aunque también autoevaluar y reflexionar sobre las capacidades pedagógicas que tenemos, y cómo han respondido los niños a ellas.
  7. Elaborar el informe de evaluación y observación. Explicar todo el proceso y el procedimiento que hemos seguido y comentar las conclusiones a las que hemos llegado. Se hace por escrito.

El Concepto de Diversidad y sus Aspectos en Educación

Las personas somos diversas, variadas, distintas, porque nuestras características físicas, afectivas, cognitivas, sociales o culturales son diferentes. La familia, la raza o el origen de procedencia generan diversidad entre los seres humanos.

Según la UNESCO, se estableció la Declaración Universal sobre la Diversidad Cultural, en la que se puede leer que el respeto de la diversidad de las culturas, la tolerancia, el diálogo y la cooperación, en un clima de confianza y de entendimiento mutuo, están entre los mejores garantes de la paz y la seguridad internacional.

El concepto de diversidad está unido al de evolución y cambio. La atención a la diversidad se refiere a varios aspectos clave en el ámbito educativo:

  • Las denominadas necesidades educativas especiales.
  • Los niños y niñas de altas capacidades.
  • El desarrollo de estrategias para la reducción y compensación de las desigualdades en la educación.
  • La equidad en la educación.
  • La integración tardía de los niños y niñas en el sistema educativo español.

Principios de la Actividad Lúdica y la Atención a la Diversidad

La integración de la actividad lúdica y la atención a la diversidad son pilares fundamentales en una pedagogía inclusiva y efectiva.

Principios de la Atención a la Diversidad

  1. Debatir y lograr consensos acerca de lo que debe ser común para todos.
  2. Las tareas académicas definen distintos modos de trabajar y de aprender.
  3. Los centros y los profesionales tienen que hacer viable el libre progreso de los más capaces de forma natural.
  4. Se requiere una gran riqueza de materiales en el aula para diversificar los procesos de enseñanza-aprendizaje.
  5. Se necesitan itinerarios formativos que rompan el marco organizativo dominante.

Principios de la Actividad Lúdica

  1. Participación y aprendizaje cultural.
  2. Dinamismo y factor tiempo.
  3. Entrenamiento.
  4. Interpretación de papeles.
  5. Retroalimentación.
  6. Resolución de problemas.
  7. Obtención de resultados concretos.
  8. Competencia y cooperación.
  9. Iniciativa y carácter sistemático.
  10. Socialización.