Diseño de actividades lúdicas

Por medio de la actividad, los niños participan y son protagonistas en su proceso de aprendizaje, interaccionando con su entorno más inmediato. Mediante procesos de asimilación y acomodación, los niños adquieren, interpretan e interiorizan información.

Características de las actividades lúdicas

  • Desarrollo integral: Influyen en el desarrollo infantil, estimulando al niño para adquirir información sobre su entorno y utilizarla de forma eficaz, favoreciendo su actividad física, sensorial, social, cognitiva y afectiva.
  • Instrumento pedagógico: En Educación Infantil (EI), son un instrumento determinante en el proceso de enseñanza-aprendizaje, pues fomentan la adquisición de valores, la inclusión social, refuerzan el aprendizaje y estimulan la creatividad.
  • Competencias clave: Ejercitan la comunicación, la expresión, la observación y la asociación de ideas.
  • Preparación para la vida: Proporcionan experiencias que preparan y dotan de recursos para afrontar los retos de la vida diaria.

El diseño de actividades lúdicas

Criterios para la selección de actividades

  • Ser coherentes con los objetivos propuestos, favoreciendo el desarrollo global.
  • Ser adecuadas al nivel de desarrollo, respetando ritmos y estilos de aprendizaje, y partiendo de los conocimientos previos.
  • Fomentar la participación activa del alumnado y la interacción con sus iguales y con el educador/a.
  • Favorecer la progresiva autonomía de los niños/as en la realización de sus actividades cotidianas.
  • Fomentar valores de respeto.
  • Permitir la observación de los aprendizajes adquiridos y las dificultades encontradas.
  • Permitir evaluar la práctica docente.

Procedimientos en el planteamiento

  • Presentación activa y realización periódica.
  • Organización de actividades variadas y diversas.
  • Planificación previa de recursos espaciales y materiales.
  • Gestión adecuada de la duración de la actividad.
  • Inclusión de momentos para la recogida y organización de material al finalizar.
  • Espacio para la puesta en común de la experiencia vivida.

Tipos de actividad

Según la finalidad propuesta

  • Evaluación inicial: Recogida de información sobre conocimientos previos.
  • Motivación: Despertar el interés y la curiosidad.
  • Aprendizaje y profundización: Adquisición de conocimientos, actitudes o destrezas.
  • Refuerzo: Apoyo ante dificultades detectadas.
  • Tiempo libre: Elección libre sin objetivo concreto.
  • Rutinas: Actividades cotidianas diarias.
  • Evaluación: Verificación de objetivos y mejora.

Según las dimensiones a estimular

  • Psicomotriz: Estimulación del movimiento y sentidos.
  • Sensoriales: Percepción, discriminación y memoria sensorial (oído, vista, tacto, gusto y olfato).
  • Cognitiva: Exploración, observación, atención y experimentación.
  • Socioafectiva: Comunicación, lenguaje, ritmo, música y expresión de sentimientos.

Según el ámbito de desarrollo

  • Actividades escolares: Realizadas en el centro y horario lectivo para alcanzar objetivos educativos.
  • Actividades complementarias: Organizadas por el centro durante el horario escolar (ej. visitas).
  • Actividades extraescolares: Voluntarias, fuera de la programación didáctica, para el desarrollo integral.

Según la intervención del educador

  • Dirigidas: El educador marca el procedimiento.
  • Semidirigidas: Pautas generales con margen de elección para el alumno.
  • Libres: Fomentan la autonomía en la organización y gestión.

Atención a la diversidad

La atención a la diversidad implica intervenciones para dar respuesta a las diferentes necesidades, intereses, ritmos y estilos de aprendizaje. Es fundamental adaptar las actividades proporcionando apoyos y favoreciendo la inclusión.

Factores para realizar adaptaciones

  • Centrarse en la capacidad del niño y lo que puede realizar.
  • Proporcionar apoyos imprescindibles sin excederse para no interferir en el desarrollo.
  • Asignar un rol compatible si la adaptación directa no es posible.
  • Consultar la opinión del niño durante el proceso.

Ejemplos de juegos inclusivos

  • Pilla-pilla adaptado: Uso de zonas de refugio o lanzamiento de pelota para niños con discapacidad motriz.
  • Juego de lanzamiento: Ajuste de distancias, tamaño del blanco o del objeto.
  • Juegos sensoriales: Identificación de texturas y aromas.
  • Marionetas de emociones: Trabajo de inteligencia emocional y gestión de la frustración.
  • Juegos de asociaciones y encontrar diferencias: Estímulo de la observación, atención, memoria y lógica.