Conceptos Fundamentales: Lenguaje, Comunicación y Expresión

Lenguaje: Es un sistema de expresión, un código en el que se intercambian ideas, emociones y sentimientos. Para usarlo, debe existir voluntariedad. Existen diversos tipos de lenguaje: musical, escrito y oral.

Comunicación: Consiste en poner en común ideas, emociones y sentimientos. Se requieren dos partes: el que quiere comunicar y el que quiere entender. Es un concepto íntimamente humano. En la escuela infantil, tenemos que garantizar que se va a dar un contexto favorecedor de la comunicación. Si hay comunicación, hay expresión; para expresar, empleamos un lenguaje.

Expresión: La expresión es la manifestación de un lenguaje. Puede ser de diferentes tipos:

  • Plástica
  • Lógica
  • Musical
  • Corporal
  • Literaria

Parte de una necesidad afectiva. Tenemos que favorecer al máximo que las criaturas expresen lo que sienten, piensan y desean.

Bilingüismo y Realidad Lingüística

Bilingüismo: Uso habitual de dos lenguas. Puede ser:

  • Monolingüe: Bilingüismo individual.
  • Bilingüismo colectivo: En toda la comunidad (bilingüismo social).

El aprendizaje de una segunda lengua no retrasa el aprendizaje social.

Bilingüismo Natural

Las criaturas aprenden más de una lengua de forma simultánea y natural antes de los tres años, porque se integran estas lenguas en su entorno.

Enseñar y Aprender una Lengua

En la escuela, o bien a través de vídeos, canciones o clases, el bilingüismo implica:

  • Es natural que tarden más en hablar.
  • Es un proceso más lento, pero esto no es malo; no pasa nada.
  • Es normal que el niño entienda todo y no conteste.
  • Es importante que esté ordenado el idioma y la persona.
  • Es fundamental que, cuando te diriges de forma consciente a la criatura, le hables de forma natural en su idioma.

Diglosia

Es la convivencia de dos idiomas en un territorio, pero con diferente consideración (evidencia jerárquica). Uno de los idiomas tiene un estatus privilegiado frente al otro.

Tipos de Lenguaje en el Entorno Infantil

Lenguaje Infantilizado

Es aquel lenguaje empleado por un adulto de forma intencionada, concreta y reconocible, con afecto, cariño y ternura. Se emplea un tono imitando el lenguaje infantil. Su uso se da en los primeros meses de vida del bebé; pasados estos meses se abandona, ya que si se mantuviese más tiempo podría ser perjudicial.

Lenguaje Maternal

Es el que utiliza la figura materna para comunicarse con el bebé, vinculado al apego. Es una continuidad de la comunicación intrauterina. La criatura lo necesita; cuando esté preparado, le provocará atención.

Justificación Pedagógica

Aprender es fácil si los niños están preparados; si no se respetan los tiempos, faltará eficacia. El movimiento y el lenguaje son la llave para el aprendizaje. El movimiento es clave para madurar las capacidades lingüísticas.

El lenguaje requiere un entorno afectivo: cuando el bebé percibe lo emocional, la emoción y el lenguaje tienen que estar unidos. El lenguaje sirve para comunicarnos con los niños. ¿La comunicación que tenemos con los niños les ayuda o les dificulta en su desarrollo?

El lenguaje del educador puede ser un factor de calma o puede provocar inquietud. En la comunicación, el niño trae una parte y la otra la pongo yo (evitando interferencias). Al hablar, debemos ser: simples, cortos, claros, coherentes, conectados.

Es vital decir las cosas desde la alegría; el niño vive sus vidas a través de las nuestras. Que los niños atiendan depende de que tengan suficiente cantidad de expansión y movimiento. La mayoría del tiempo los niños están actuando de acuerdo a su edad, no portándose mal.

Un padre o una madre no hablarán lenguaje infantilizado permanentemente; hablarán lenguaje maternal, a un ritmo más lento para que su cerebro pueda procesarlo y de forma exagerada para que pueda descifrarlo. Hay lenguaje emocional si hay conexión emocional; no es un instinto, es un vínculo fruto de las vivencias, experiencias y sufrimiento.

Lenguaje Coloquial

Cuando lo hablamos, el 20% es contenido conceptual y el 80% transporta contenido emocional con gestos, tono y ritmo. Cuanto más pequeña es la criatura, más le llega el contenido emocional y menos el conceptual.

Es fácil: haz frases cortas, cuida al máximo el tono emocional, habla con calidez, «redondez» y envoltura; habla con «claridad mental».

Rimas con Movimiento

Sirven para estabilizar. Articular implica pronunciar claramente; es una meta para los niños que requiere maduración y «presencia». Describe que hay claridad. Una articulación clara permite un pensamiento claro. Acompañar movimientos a la rima ayuda a centrar al niño, hacerle presente y hacerle consciente.

Evolución del Lenguaje

Etapa Prelingüística (0 a 12 meses)

Ocurre desde el nacimiento hasta los 12 meses. Emiten sonidos poco a poco con control. Es el inicio del lenguaje. Tiene una importancia máxima la figura de apego.

  • Díada comunicativa: Proceso comunicativo marcado por un «componente circular» (que viene y va), mediante el uso del lenguaje maternal. El bebé muestra un comportamiento, se comunica, y la figura maternal responde al bebé.
  • En la díada comunicativa se establecen las bases de la comunicación futura. Este proceso inicia el aprendizaje lingüístico; aunque aún no haya acceso al lenguaje, hay deseo de comunicar.
  • La figura de apego quiere producir placer al bebé mediante el lenguaje. El bebé no habla y, sin embargo, la madre interpreta sus señales.
  • El llanto: Es la primera manifestación oral. Es un instrumento de comunicación al servicio del bebé. El llanto hay que interpretarlo como señal de «cambios» de estado; existen diferentes tipos de llantos. Hay que valorar en qué momento se produce, cómo es el llanto, los movimientos que le acompañan y cuándo llega la calma después del lloro. Nunca se debe dejar que llore solo; hay que pensar qué necesidad no está cubierta.

Etapa Lingüística (12 a 36 meses)

Va desde los 12 meses hasta los 36. Se caracteriza por:

  • Primeras palabras: Nivel fonológico (número limitado de sonidos).
  • Nivel semántico: Uso de palabras relacionadas con su realidad cercana.
  • Nivel pragmático: Función imperativa y declarativa.
  • Holofrases (18 meses): Una palabra hace la función de una frase; es decir, se simplifica la oración. El niño/a no puede asociar dos palabras todavía y tiene un vocabulario muy limitado. Esa palabra-oración tiene diferentes tonos: pregunta, exclamación, descripción. Surge desde la acción.
  • Lenguaje combinatorio (habla telegráfica): Deja de usar las holofrases y empieza a combinar dos o más palabras. Usan palabras con contenido (nombres, verbos, adjetivos), pero no suelen usar nexos (preposiciones, artículos, conjunciones).

Pautas de Intervención para el Educador

Condiciones de Expresión

  • Crear las condiciones idóneas para la expresión libre del niño/a.
  • Lo primero es pensar en las necesidades de la criatura y si están cubiertas.
  • Incorporar en tu propuesta lo lúdico: a través del juego y el lenguaje surgirán aprendizajes significativos que darán una perspectiva globalizadora.
  • Todos deben comunicarse y poner en común. El niño habla porque es hablado.
  • Rutinas: Es lo que permite saber qué va a pasar después, lo que le da seguridad. El lenguaje envuelve a la rutina, le da sentido y estructura el tiempo. Sistematizar ayuda al niño/a y al Técnico Superior en Educación Infantil (TSEI).

El Papel de los Adultos

El adulto hablará de forma clara, consciente, conectada, afectiva y vinculada. Debe incorporar movimientos ajustados a su palabra y mirar a los niños a los ojos.

Intervención del TSEI

  • Adáptate tú al niño, ajústate a su nivel madurativo, a sus necesidades y a sus intereses.
  • Usa estrategias como el empleo de rituales.
  • Pon palabras a lo que hace el niño; dota de intención educativa sus intentos de comunicarse.

La Actitud del Educador

Se requiere una escucha activa por parte del TSEI; las criaturas se tienen que sentir escuchadas. Muestra interés por lo que te quiere transmitir y no tanto por lo que te dice. Sé paciente, respetuoso, no interrumpas y acude siempre que te demande. Más tarde incorporaremos la espera. No hagas tú lo que ya puede hacer él.