Aspectos a evaluar en una educación infantil

Evaluación de la gestión del centro: Se analiza los documentos, su idoneidad, su puesta en práctica y su eficacia.

Evaluación de la acción educativa: A partir de la programación y las actividades que la componen.

Evaluación del progreso de los niños: Valorando la evolución de su desarrollo, aptitudes y comportamiento.

Características

Ser sistemática: Las decisiones sobre la evaluación se toman previamente a la misma, siguiendo siempre unos mismos criterios y determinando los momentos en que se va a llevar a cabo.

Ser integral: Se deben evaluar todos los aspectos que envuelven el hecho educativo, aunque en un momento dado nos fijemos en un aspecto en concreto.

Ser contínua y con retroalimentación: Se realiza a lo largo de todo el proceso educativo, y se debe ser lo suficientemente ágil como para ir variando aquellas cosas que se detecten mejorables.

Proceso de evaluación

Definir criterios: Conductas o aspectos del desarrollo del niño que queremos ver cómo van evolucionando a medida que se va produciendo la acción educativa.

Seleccionar métodos: En educación infantil se utiliza la observación sistemática y dirigida del educador.

Seleccionar instrumentos: En función de la conducta o proceso que se quiera observar, se puede elegir un instrumento u otro.

Decidir momento y frecuencia: Cuándo se va obtener la información (momento y frecuencia).

Registrar información: Realizar la recogida de información utilizando los mismos criterios.

Realizar evaluación: Consiste en analizar las informaciones obtenidas, interpretarlas y valorarlas.

Según su finalidad

Evaluación formativa: Se utiliza para mejorar la intervención educativa y se realiza a lo largo del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Evaluación sumativa: Se pretende valorar los resultados o logros obtenidos al finalizar un período del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Instrumentos

Diario de clase: Recoge una amplia información y de forma muy descriptiva.

Anecdotario: Descripciones escritas de las observaciones de hechos concretos.

Lista de control: Sirven para observar si unas características o conductas determinadas previamente, se presentan o no.

Rúbrica: Muestra una descripción de las conductas, cada conducta que se quiere valorar lleva su propia escala.

Escalas: Indican el grado o la frecuencia con la que se ha producido una conducta o hecho observable.

Intercambio de información

Intercambio diario: Conducta informal diario (no planificado).

Notas informativas: Son muy importantes y normalmente se refieren a aspectos fisiológicos.

Intercambio esporádico: La entrevista, el cuestionario, informes individuales, reuniones e información escrita de carácter general.

Evaluación de las actividades del aula

Características del modelo descriptivo: Aceptación de la actividad por parte de los niños, potencia de la actividad y resultado de la actividad.

Condiciones para que se produzca una observación objetiva en el aula

Asegurarse de que todo está bien planificado: Los aspectos que se quieren observar, el instrumento de registro.

Asegurarse que el momento de evaluación es el más apropiado.

Centrarse en los comportamientos significativos.

Realizar la observación con cierta frecuencia.

Discreción: El niño no debe percibir que está siendo observado por el educador.

Objetividad: Es el punto más conflictivo en la observación.

Evaluación proyectos de educación no formal

¿Qué evaluar? Respecto a los niños participantes en el proyecto, respecto a las actividades, respecto a los resultados del proyecto y respecto a la fase de planificación.

¿Cuándo evaluar? Antes de la intervención, al inicio de la intervención, durante la intervención y al finalizar la intervención.

¿Cómo evaluar? Para la observación de los participantes, para conocer el grado de satisfacción de las familias y otros adultos relacionados con el proyecto y para la autoevaluación de los profesionales que intervienen en el proyecto.