Definición

Lo cooperativo-colaborativo es un continuo metodológico entre los extremos cooperativo y colaborativo en el que se caracteriza por realizarse en pequeños grupos de iguales, ser activo, centrado en el estudiante y promover una interacción cognitivamente promovedora entre los participantes.

2. Orígenes y antecedentes

  • Sócrates y la mayéutica: el aprendizaje dialogado.
  • Quintiliano: la enseñanza mutua entre estudiantes.
  • Séneca: «Qui docet discet» (quien enseña, aprende).
  • El Talmud: «trabajando con los compañeros», «estudiando con los alumnos» y «estudiando para enseñar».
  • La tradición gremial medieval.
  • Comenius: «Pedir mucho, retener lo pedido y enseñar lo retenido, hacen al discípulo superar al Maestro» (Didáctica Magna).

3. La tradición pedagógica

El antiautoritarismo: el aprendizaje como constructo social

Tradición más colaborativa:

  • Ferrer i Guardia: el principio de ayuda mutua.
  • Cousinet: el trabajo libre por grupos.
  • Makarenko: el predominio de la colectividad.
  • Freinet: cooperación y cooperativismo (fórmula económica).

La tradición anglosajona

Tradición más cooperativa:

  • Bell (1753-1832), Lancaster (1778-1838) y el «Mutual System».
  • Parker (1875-1880).

5. Características: Elementos esenciales del aprendizaje cooperativo

Según Johnson & Johnson, los elementos esenciales son:

  1. Interacción promovedora entre iguales.
  2. Interdependencia positiva.
  3. Responsabilidad individual y grupal.
  4. Desarrollo de habilidades sociales, comunicativas (y emocionales).
  5. Procesamiento global (evaluación).

7. Características del Aprendizaje Cooperativo-Colaborativo (ACC)

¿Cómo conseguimos interacciones promovedoras?

Características del grupo: Tamaño

  • A más integrantes, más complejidad y dificultad.
  • A más miembros, menos tiempo de participación.
  • En grupos más pequeños aumenta la visibilidad de sus miembros.
  • Los grupos más grandes requieren más habilidades por parte de sus integrantes.
  • A menos miembros, más interacciones.
  • Los recursos o la naturaleza de la tarea influyen en el número de integrantes y grupos.
  • El grupo ideal: es de 4 personas.

Características del grupo: Composición

  • Moderada heterogeneidad (sexo, capacidades, gustos, caracteres, nivel…).
  • Estratificados según un determinado criterio (se escoge un criterio para ordenar y se van tomando diversos niveles).
  • Escogiendo a los individuos aislados y proponiéndoles un entorno agradable.
  • Autoformados.

Características del grupo: Roles

  • Moderador.
  • El secretario.
  • Animador.
  • El que resume.
  • El que busca puntos comunes.
  • El que aporta ideas alternativas.
  • El que pide explicaciones.
  • El que explica.
  • Entrevistador/entrevistado…

Características del grupo: Formación

  1. Formados por el profesor.
  2. Espontáneos.
  3. Formados a partir de intereses comunes.

Características del grupo: Duración

  1. Grupos de ACC informal (duración corta).
  2. Grupos de ACC formal (duración media).
  3. Grupos de ACC de base (duración larga).

Características del grupo: Construcción grupal

Entrenamiento en habilidades sociales, comunicativas y emocionales. Existe la necesidad de un «entrenamiento» en Habilidades Sociales, Comunicativas y Emocionales (HHSSCCyEE) como parte del trabajo mediante ACC.

Habilidades emocionales

Debemos enseñar a los niños para que el grupo funcione correctamente, conociendo sus emociones, regulándolas, siendo asertivos….

  • Conciencia emocional: reconocimiento emocional y empatía.
  • Regulación emocional.
  • Autoestima y asertividad.
Habilidades comunicativas
  • Paraverbales: tienen que ver con el volumen (gritar, tono de voz bajo).
  • Conversacionales: tienen que ver con decir o llamar por los nombres, saludar, decir adiós.
  • No verbales.
Habilidades grupales-sociales
  • Autoorganización.
  • Toma de decisiones.
  • Resolución de conflictos.
  • Autoevaluación grupal.

8. Interdependencia positiva

«Una situación social cooperativa es aquella en la que las metas de los individuos separados van tan unidas que existe una correlación positiva entre las consecuciones o logros de sus objetivos, de tal forma que un individuo alcanza su objetivo si y solo si también los otros participantes alcanzan el suyo» (M. Deutsch).

Tipos de interdependencia

  • La interdependencia positiva (cooperación): Un individuo alcanza su objetivo si y solo si también los otros participantes alcanzan el suyo. Genera una interacción promovedora donde todos aprenden.
  • La interdependencia negativa (competencia): Un individuo alcanza su objetivo solo si los otros no alcanzan el suyo. Genera una interacción de oposición donde unos aprenden mucho y otros muy poco.
  • Ausencia de interdependencia (individualista): Si un participante consigue o no su objetivo no influye en la consecución del suyo en los demás. No existe interacción; unos aprenden y otros no.

¿Cómo conseguimos interdependencia positiva?

A través de la responsabilidad individual y grupal mediante:

  • Objetivos: definición compartida de objetivos.
  • Recursos: recursos repartidos o compartidos.
  • Roles: funciones repartidas o compartidas.
  • Espacial/ambiental: espacios repartidos o compartidos.
  • Estructura de la tarea: tareas repartidas o compartidas.
  • Recompensas: responsabilidad individual y grupal en las recompensas.

La recompensa grupal e individual (Slavin)

  • Enfoques conductistas.
  • Se recompensa al grupo pero también al individuo, o en formas que relacionan los dos aspectos.
  • Si no se establecen este tipo de recompensas, puede llegar a no producirse ninguna interacción.

Métodos de evaluación:

  • Evaluar al grupo y al individuo: promedios, modas, medianas.
  • Pruebas específicas individuales y grupales.
  • Productos grupales e individuales.