Tipos de Evaluación Educativa

Según su Finalidad

  • Diagnóstica: Se centra en las capacidades, actitudes y conocimientos previos del alumnado.
  • Formativa: Pretende corregir y orientar el proceso educativo de manera continua.
  • Sumativa: Se aplica no al proceso, sino al resultado, determinando su valía.

Según su Extensión

  • Global: Abarca todas las dimensiones del desarrollo, del programa, del centro, etcétera, de una manera holística.
  • Parcial: Valoración de determinados componentes o dimensiones.

Según sus Agentes Evaluadores

  • Interna: Evalúan los propios integrantes del centro.

    Tipos de Evaluación Interna

    • Autoevaluación: Los evaluadores evalúan su propio trabajo.
    • Heteroevaluación: Los evaluadores son distintos a las personas evaluadas.
    • Coevaluación: El grupo se evalúa mutuamente e intercambian su papel alternativamente.
  • Externa: Realizada por personas no integrantes del programa o del centro.

Según el Momento de Aplicación

  • Inicial: Se realiza al comenzar la intervención para conocer la situación de partida. Es imprescindible para decidir los objetivos que se pueden y se deben conseguir, y también para valorar si al final de un proceso los resultados son satisfactorios o insatisfactorios.
  • Formativa / Procesual: Se realiza a lo largo del periodo de tiempo fijado para la consecución de unas metas u objetivos. Consiste en la recogida continua y sistemática de datos sobre el funcionamiento del programa, el proceso educativo o la eficacia del profesional. Tiene gran importancia porque permite tomar decisiones de mejora sobre la marcha.
  • Final / Sumativa: Se realiza al finalizar el proceso para contemplar el resultado.

Técnicas de Observación

¿Qué Entendemos por Observar?

Observar implica considerar algo con atención para su posterior análisis. Es necesario tener la capacidad de percibir de manera objetiva y respetuosa, y registrar lo que acontece.

Aspectos Clave de la Observación

  • ¿Qué observar?
  • ¿Quién observa?
  • ¿A quién se observa?
  • ¿Cuándo observar?
  • ¿Con qué instrumentos?
  • ¿En dónde se observa?
  • Recogida de datos e interpretación.

Modelos de Observación

  • Según el grado de estructuración: Sistemática y no sistemática.
  • Según el papel del observador: Participante y no participante.
  • Según el lugar donde se lleva a cabo: De campo y de laboratorio.
  • Según la implicación física del observador: Directa e indirecta.
  • Según el número de observadores: Individual y de grupo.

Instrumentos para la Observación

  • Diario.
  • Registro anecdótico.
  • Listas de control.
  • Escalas de estimación.
  • TIC (grabaciones, fotos, etcétera).
  • Revisión de producciones, tareas, productos, etcétera.

Formulación de Interrogatorios

La Entrevista

La entrevista es un diálogo entre la persona entrevistada y la entrevistadora con el objetivo de conseguir información.

Fases de la Entrevista

  • Preparación: Incluye la convocatoria, programación, elaboración del guion y selección de las personas.
  • Cuerpo: Se refiere al acompasamiento, ambiente, conducción y actitud durante la entrevista.
  • Finalización: Consiste en asegurarse el registro de la información y mantener la cordialidad.

Consejos para la Entrevista

  • Explicar el propósito de la entrevista.
  • Respetar al entrevistado.
  • Evitar corregir, juzgar o culpabilizar.
  • Prestar atención al lenguaje no verbal.
  • Comprobar que se entiende lo que el entrevistado quiere decir y lo que se le quiere transmitir.

La Encuesta

La encuesta es un formulario de preguntas preestablecidas (principalmente cerradas) que cuentan con una categoría de respuestas limitadas. El instrumento que se utiliza es el cuestionario.

Ventajas de la Encuesta

  • Objetividad.
  • Rapidez.
  • Economía.
  • Puede ser anónima (lo que la hace menos invasiva).
  • Permite analizar datos de un alto número de personas.

Informes y Documentos de Evaluación

Informe para las Familias

Es un documento que detalla los progresos del alumnado en diferentes ámbitos de desarrollo y aprendizajes.

Aspectos Clave del Informe Familiar

  • Referentes a la adquisición de hábitos (comidas, sueño, control de esfínteres, higiene, etcétera).
  • Asociados a los procesos de desarrollo (psicomotricidad, control del cuerpo, lenguaje, etcétera).
  • Relacionados con los procesos de adaptación y relación (personas educadoras, compañeros y compañeras, etcétera).
  • Conclusión analítica final global.

Lo entrega el tutor o tutora cada trimestre y el más genérico al final de curso.

Documentos para los Centros Educativos

  • Ficha personal.
  • Resumen de escolaridad.
  • Informe individualizado de final de ciclo.

Evaluación del Alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE)

  • Implicación de familias y equipos de orientación.
  • Evaluación psicopedagógica.
  • Informe psicopedagógico.
  • Dictamen de escolarización.

Gestión de Calidad en Educación

La gestión de calidad supone lograr la eficacia y la eficiencia del trabajo, con la mayor satisfacción de las personas implicadas.

Instrumentos de Gestión de Calidad

  • Plan de Calidad: Documento que especifica qué, quién y cuándo deben aplicarse procedimientos y recursos a un producto, proyecto, proceso o contrato.
  • Carta de Servicios: Documento informativo sobre las prestaciones que se ofrecen, derechos y compromisos.
  • Evaluación de Satisfacción: Para conocer el grado de satisfacción de usuarios/as y trabajadores/as.
  • Quejas y Sugerencias: Formularios que ayudan a corregir un funcionamiento inadecuado.
  • Memoria Anual: Analiza de forma retrospectiva la idoneidad de los recursos humanos, económicos, materiales, técnicos, la organización, etcétera, incluyendo conclusiones y una propuesta de mejora.
  • Sistemas de Indicadores de Calidad: Instrumento que hace un seguimiento que ayuda a tomar decisiones y conocer la eficacia y eficiencia de las intervenciones.

Marcos de Referencia en Calidad

  • Fundación Europea para la Gestión de la Calidad (EFQM): Reconocimiento de excelencia.
  • Normas de la Organización Internacional para la Estandarización (ISO).
  • AENOR: Organismo responsable del desarrollo y difusión de las normas técnicas en España.

Autoevaluación Profesional

La autoevaluación es la evaluación de la propia práctica profesional que nos permite orientar y reconducir nuestra intervención.

Evaluación de Fases del Proceso Educativo

Evaluación del Diagnóstico

  • ¿Se ha definido con claridad el problema/necesidades?
  • ¿Son fiables las fuentes?
  • ¿Son veraces los datos obtenidos?
  • ¿Las técnicas utilizadas son las más adecuadas?
  • ¿Hemos sacado buenas conclusiones?
  • ¿Hemos analizado bien las posibles soluciones?

Evaluación de la Planificación y Diseño

  • ¿Los objetivos son coherentes?
  • ¿Están bien formulados?
  • ¿Las estrategias metodológicas son adecuadas?
  • ¿Las actividades son las más adecuadas para alcanzar los objetivos?
  • ¿Los recursos son suficientes?
  • ¿Los plazos de ejecución se han cumplido?

Evaluación del Proceso

Se desarrollará durante la ejecución del proyecto.

Preguntas Clave para la Evaluación del Proceso:

  • ¿Cómo se va a evaluar?
  • ¿Cómo se van a analizar los datos?
  • ¿Qué técnicas se van a utilizar?

Consideraciones Importantes durante el Proceso:

  • ¿Cómo se desarrollan las actividades?
  • ¿Qué falla?
  • ¿Qué es necesario cambiar?
  • ¿Qué se debe potenciar?

Evaluación de los Resultados

Se centra en analizar los efectos de la intervención.

  • ¿La intervención ha contribuido a la consecución de los objetivos?
  • ¿Cuál es la valoración del impacto?
  • ¿Son adecuados los resultados en relación coste-beneficio?