El Lenguaje Oral: Fundamentos y Ámbitos de Intervención

El refuerzo de la lengua oral se aborda desde dos ámbitos de trabajo principales:

  1. Introducir tempranamente un código alternativo con la esperanza de reconstruir el lenguaje, combinando el uso de un sistema alternativo (pictogramas) y el trabajo en recuperar o desarrollar habilidades lingüísticas.
  2. Sustituir el lenguaje por un código alternativo de forma definitiva, para estudiantes que no pueden desarrollar lenguaje oral, utilizando sistemas alternativos de comunicación o sistemas de signos.

La Competencia Lingüística: Ventajas y Dimensiones Clave

La Competencia Lingüística ofrece múltiples ventajas:

  • Ayuda a comunicarse (hablar, escribir y entender a los demás).
  • Sirve para aprender y pensar (entender el mundo, comprender ideas y aprender cosas nuevas).
  • Regula emociones y comportamientos.
  • Construye relaciones positivas.

Las dimensiones básicas del lenguaje son:

  • Comunicación: hablar y entendernos.
  • Representar la realidad: explicar cómo son las cosas.
  • Construir conocimientos: aprender y compartir lo que sabemos.
  • Autorregularnos: controlar lo que pensamos y hacemos.

El lenguaje se integra en un modelo bio-psico-social, dependiendo de factores biológicos (herencia genética), factores psicológicos e influencias sociales (familia, educación).

Respuesta Educativa para el Desarrollo del Lenguaje

La respuesta escolar para el desarrollo del lenguaje organiza la intervención de especialistas en Audición y Lenguaje (AL) en tres niveles:

Nivel Base: Apoyos Universales (El Aula Inclusiva)

Es la enseñanza que se realiza en clase por los profesores ordinarios. Puede o no tener apoyo específico. Incluye medidas para eliminar barreras de acceso al aprendizaje y formas de ayudar a todo el alumnado, no solo a quienes tienen dificultades específicas. Sus dos núcleos de trabajo son:

  • Garantizar el dominio de la lengua oral en la etapa de Educación Infantil.
  • Garantizar el dominio de la escritura en la etapa de Educación Primaria.

Nivel Intermedio: Apoyos Adicionales

Consiste en programas de refuerzo y reeducación en grupos pequeños de niveles parecidos. Se saca al alumnado de la clase para recibir pocas sesiones semanales (30 minutos). Este nivel está destinado a casos en los que el alumno/a tiene un desfase menor a 2 años.

Nivel Punta: Apoyos Intensivos

Implica una intervención individual intensiva para casos específicos a cargo de un especialista, con evaluaciones personalizadas. Se aplica cuando el desfase es mayor a 2 años.

Medidas Universales para la Intervención en Comunicación y Lenguaje Oral

En la Etapa de Educación Infantil

Las medidas y apoyos universales indirectos en la intervención de la comunicación y la lengua oral en la etapa de Educación Infantil buscan:

  • Desarrollar las habilidades de comunicación y lenguaje de los niños y niñas.
  • Ayudarles a incorporar conocimientos y estrategias que promuevan el desarrollo de la lengua.
  • Colaborar en su formación para identificar dificultades de comunicación.

Se analizan interacciones naturales para entender mejor las necesidades de los niños. Se complementa con grabaciones, material de apoyo y logopedas o servicios educativos externos (atención temprana). Se hace para garantizar que el entorno educativo fomente el desarrollo de la comunicación.

En la Etapa de Educación Primaria

Las medidas universales para la intervención de comunicación y lenguaje oral en la etapa de Primaria tienen como objetivo fomentar la comunicación como herramienta de aprendizaje, mediante acciones como:

  • Desarrollo de habilidades como argumentar y ampliar vocabulario.
  • Identificar y eliminar barreras para la participación activa de todos.
  • Profesorado apoyado por especialistas.
  • Metodologías inclusivas: trabajo cooperativo, proyectos, clase invertida, organización flexible.

La Competencia Lingüística: Modalidades y Dimensiones

La Competencia Lingüística existe en dos modalidades (oral y escrita) y dos manifestaciones principales (comprensión -lectura, escucha- y expresión -escritura, habla-).

Las tres dimensiones del lenguaje son:

  • Uso del lenguaje (Pragmática): funciones del lenguaje en la comunicación.
  • Contenido del lenguaje (Aspectos léxico-semánticos): significado de las palabras.
  • Forma del lenguaje (Fonología, Morfología, Sintaxis): sonidos, estructura de la palabra y reglas gramaticales.

Objetivos y Contenidos de la Competencia Lingüística Oral

Objetivos Generales de la Competencia Lingüística Oral

Se busca que el alumnado sea capaz de:

  • Expresarse y comprender de forma adecuada en distintos contextos sociales y culturales.
  • Hablar con coherencia, corrección y respeto.
  • Usar la lengua para expresar ideas, sentimientos y relacionarse socialmente.
  • Aplicar el lenguaje en la escuela para buscar, procesar y comunicar información.
  • Reflexionar sobre los usos del lenguaje para evitar prejuicios y promover la inclusión.

Contenidos Clave de la Competencia Lingüística Oral

Los contenidos incluyen:

  • Escuchar, hablar y conversar (como base de la Competencia Lingüística).
  • Obtener información (de textos orales, medios de comunicación y audiovisuales).
  • Comprender y producir textos orales (con fines educativos y variados).
  • Participar y cooperar en situaciones comunicativas.
  • Expresarse con buena pronunciación y entonación.
  • Usar el lenguaje para conocerse, autorregularse y promover el respeto.
  • Evitar el uso discriminatorio del lenguaje.

Tratamiento Educativo del Lenguaje Oral: Organización y Ejes de Actuación

Existen varias estrategias para el tratamiento educativo del lenguaje oral:

  • Programas de ejercicios dirigidos: con apoyo de logopeda para casos específicos de alumnado con necesidades educativas especiales (ACNEE). Necesitan el apoyo de la logopeda.
  • Refuerzo de interacciones naturales: incluyendo actividades funcionales, semidirigidas y conversaciones, así como refuerzo en el aula con actividades que promuevan el desarrollo de habilidades lingüísticas.
  • Estímulo del lenguaje en el hogar: mediante la acción tutorial.

Conversaciones en Clase: Fomentando la Comprensión

El objetivo principal de las conversaciones en clase es entender más que aprender. Se pueden organizar en torno a:

  • Actividades: fomentar la participación con preguntas abiertas y comentarios, analizar objetos, juegos creativos, etc.
  • Observaciones: describir lo que se ve, nombrando y analizando qué hace, dónde está, de dónde viene. Desarrollando habilidades para observar y reflexionar.
  • Un tema común: donde unos conocen y otros no (cosas del colegio o del pueblo). Los niños se explican, y el maestro amplía o reformula para aclarar y profundizar.
  • Experiencias: contar algo que se vivió. Los compañeros preguntan para ayudar a quien habla.

Principios Generales para las Conversaciones

  • Deben ser espontáneas, breves y dinámicas.
  • Fomentar la participación de todo el alumnado.
  • El maestro guía, estimula y respeta los tiempos de intervención.

El Lenguaje del Maestro

El maestro debe utilizar un vocabulario y frases por encima del nivel de los niños, explicar palabras nuevas y hablar despacio.

Actividades Funcionales: Contextos Naturales de Comunicación

Las Actividades Funcionales se desarrollan en contextos naturales de comunicación, donde lo que dice el adulto es informativo y tiene sentido para el niño (el niño mejora sus enunciados gracias al feedback del interlocutor). El docente debe:

  • Seleccionar funciones comunicativas específicas a trabajar.
  • Planificar el momento y tipo de actividad.
  • Ajustar la complejidad según el nivel del niño.
  • Preparar estrategias de apoyo y materiales.

Funciones Comunicativas Desarrolladas

Entre las funciones comunicativas que se pueden desarrollar se incluyen:

  • Autoafirmación: expresar necesidades y defender intereses.
  • Dirección: guiar acciones propias y de otros.
  • Relato de experiencias: narrar hechos, describir y reflexionar.
  • Razonamiento lógico: analizar causas, problemas y justificar decisiones.
  • Predicción: anticipar consecuencias y posibles soluciones.
  • Proyección: ponerse en el lugar de otros.
  • Imaginación: crear historias reales o fantásticas.

Variables de Complejidad

La complejidad de las actividades funcionales puede variar según:

  • Referente: cantidad y familiaridad de elementos.
  • Situación: si el referente está presente o se describe, y si la actividad es individual o grupal.
  • Interlocutor: comunicación directa o mediada, con adultos o niños.
  • Código: uso de lenguaje oral, corporal, escrito o sistemas alternativos.
  • Tiempo: orden y duración de las acciones.
  • Aspecto: naturaleza de la acción, como ser corta, repetitiva o tener un final claro.

Estrategias de Facilitación

Algunas estrategias para facilitar el desarrollo del lenguaje son:

  • Imitación diferida: el maestro muestra la actividad y el niño la realiza con variaciones.
  • Feedback correctivo: el docente reformula y mejora los enunciados del niño.
  • Inducción: se dan pistas como la primera sílaba para ayudar a completar frases.
  • Modelado: el maestro ofrece un ejemplo completo cuando el niño se bloquea y lo guía para repetirlo.