Estrategias de Expresión Corporal y Juego Constructivista en Educación Infantil

Metodología: Principios Metodológicos

Esta propuesta estará centrada en el juego constructivista, ya que los menores en la edad temprana de 5 años aprenden mediante el mismo. El juego constructivista radica en hacer sentir al alumnado como el responsable de su propio aprendizaje, de manera significativa y dinámica. En este enfoque, el menor es el protagonista y los maestros sirven de guía, mediante la observación y el apoyo constante, proporcionándoles seguridad en su desarrollo para ayudarles a cumplir sus objetivos.

“Las interacciones que favorecen el desarrollo incluyen la ayuda activa, la participación guiada o la construcción de puentes de un adulto o alguien con más experiencia. La persona más experimentada puede dar consejos o pistas, hacer de modelo, hacer preguntas o enseñar estrategias, entre otras cosas, para que el niño pueda hacer aquello que, de entrada, no sabría hacer solo”. (Silva, 2005, p.11).

Los Recursos

Los recursos necesarios para poder llevar a cabo la sesión y asegurar un correcto aprendizaje serán los siguientes:

• Materiales: Manejables, tangibles, que provoquen curiosidad en los menores y que sean, sobre todo, seguros. (Los detalles de la utilización de materiales se encuentran en la ficha de cada actividad).
• Humanos: El docente, que servirá de guía en las distintas actividades, enseñará los contenidos y posteriormente orientará a los menores en su desarrollo.
• Espaciales: Polideportivo del colegio; un espacio amplio para poder desarrollar las actividades con los niños y niñas de 5 años de edad.
• Organizativos: Se llevará a cabo en el tercer trimestre, en el mes de junio. Se usará el polideportivo del centro para que los menores se muevan libremente. Las agrupaciones de los menores se realizarán preferentemente en gran grupo.

Situaciones de Aprendizaje y Actividades

Las actividades podrán variar a lo largo de las sesiones, ya que se podrán realizar adaptaciones o trabajarlas de manera diferente. El objetivo principal es trabajar el movimiento de las partes del cuerpo mediante el baile. A continuación, se desarrollan dos de las actividades propuestas para esta Unidad Didáctica (UD):

Actividad N.º 1: “La colita del ciempiés”

• Duración: De 20 a 25 minutos aproximadamente.
• Tipo: De ampliación.
• Descripción: En primer lugar, se trabajarán los conocimientos previos con una canción conocida. Antes de comenzar, la bailarán todos juntos con ayuda de la maestra. A continuación, la maestra organizará el espacio y colocará a los alumnos en una fila; el primero será la cabeza del ciempiés y el último la cola. Los menores tendrán que imitar los movimientos del niño que hace de cabeza al son de la música. Cada vez que se pare la canción, el niño que encabeza la fila correrá hasta el final para que todos pasen por ese rol y puedan expresar libremente sus movimientos.
• Organización social: Gran grupo.
• Recursos materiales: Radiocasete para reproducir música variada.
• Recursos humanos: Grupo de 25 alumnos de Educación Infantil.
• Espacio: Pabellón del colegio, amplio, luminoso y sin obstáculos.

Actividad N.º 2: “Nuestro baile”

• Duración: De 20 a 25 minutos aproximadamente.
• Tipo: De refuerzo y recuperación.
• Descripción: La maestra organizará a los menores en pequeños grupos de 5 personas. Se realizará una coreografía siguiendo el guion: “Yo tengo un cuerpo y lo voy a mover así, así, así” (moviendo cabeza, manos, caderas, piernas, etc.). Una vez interiorizada la canción, cada grupo realizará la coreografía usando libremente solo una de las partes del cuerpo trabajadas, mientras los demás grupos los imitan.
• Organización social: Pequeño grupo y gran grupo.
• Recursos humanos: Grupo de 25 alumnos.
• Espacio: Aula de psicomotricidad.

Otras actividades previstas:

• N.º 3: “Imita mis movimientos, compañero”.
• N.º 4: “El baile del globo Lolo”.
• N.º 5: “Conociendo la danza de los animales”.

Evaluación

La evaluación es un proceso elemental para comprobar la efectividad de la programación y si el desarrollo ha sido significativo. Se realizará una evaluación inicial, formativa y sumativa.

• Inicial: Basada en los conocimientos previos mediante preguntas relacionadas con la temática.
• Formativa: Observación de los conocimientos adquiridos y las dificultades encontradas durante el proceso.
• Sumativa: Reflejo del nivel alcanzado mediante la siguiente escala de estimación:

Atención a la Diversidad

Al contar con un menor de 5 años con dificultades motoras, adaptaremos las actividades a sus necesidades específicas de manera inclusiva. Esto implica la adaptación de: criterios y procedimientos de evaluación, recursos, actividades, metodología, contenidos y objetivos.

Observaciones Finales

Se tendrán en cuenta todas las características individuales para modificar cualquier actividad que no se ajuste al grado de madurez o desarrollo. El objetivo principal es favorecer el aprendizaje en un clima cálido y acogedor.