Características de los Materiales de Apoyo

Los materiales de apoyo deben tener las siguientes características:

  1. Significado intrínseco: Las partes del material de enseñanza deben estar lógicamente relacionadas.
  2. Relevancia para el alumno: Los materiales deben poder relacionarse con los conocimientos previos del alumno.
  3. Puente de conocimiento: Proveer un puente entre la nueva y la previa información. Ausubel lo denomina ‘organizador previo’.
  4. Organización: Estar ordenados y organizados para que el estudiante tome y aproveche los materiales que va a emplear.

Los tipos de organizadores que deben usarse son: los organizadores avanzados expositivos y comparativos.

Aplicaciones Pedagógicas: Aprendizaje Significativo por Recepción

Las características pedagógicas que el profesor debe mostrar en el proceso de enseñanza son:

  1. Presentar la información al alumno en su forma final (recepción).
  2. Presentar temas usando y aprovechando los esquemas previos del estudiante.
  3. Proporcionar información al estudiante, provocando que éste por sí mismo descubra un conocimiento nuevo (descubrimiento).
  4. Proveer información, contenidos y temas importantes y útiles que den como resultado ideas nuevas en el alumno.
  5. Mostrar materiales pedagógicos de forma secuencial y organizada que no distraigan la concentración del estudiante.
  6. Fomentar una participación activa por parte del alumno.

Papel del Estudiante

El estudiante debe:

  • Recibir un tema, información del docente en su forma final (recepción).
  • Relacionar la información o los contenidos con su estructura cognitiva (asimilación cognitiva).
  • Descubrir un nuevo conocimiento con los contenidos que el profesor le brinda (descubrimiento).
  • Crear nuevas ideas con los contenidos que el docente presenta.
  • Organizar y ordenar el material que le proporcionó el profesor.

Las características que el alumno debe poseer son:

  1. Tener la habilidad de procesar activamente la información.
  2. Tener la habilidad de asimilación y retención.
  3. Tener la habilidad de relacionar las nuevas estructuras con las previas.
  4. Tener una buena disposición para que se logre el aprendizaje.

Organización del Proceso en el Tiempo

El momento dentro del proceso enseñanza-aprendizaje en que deben emplearse los materiales y técnicas anteriormente descritos son:

  1. Los organizadores avanzados expositivos, cuando el alumno tiene poco o ningún conocimiento sobre el tema (al principio de la clase).
  2. Los comparativos, cuando el estudiante ya posee conocimientos previos del tema (también al principio de la clase).

Los elementos esenciales del currículo son:

  • Las unidades y temas (contenido).
  • Los materiales que se van a emplear.
  • Las actividades, técnicas y estrategias del profesor.

Características del Currículo

El currículo debe tener las siguientes características:

  1. Sus temas están apropiadamente organizados y secuenciados.
  2. No están relacionados de manera arbitraria con la estructura cognoscitiva del estudiante.
  3. Las clases se orientan hacia el aprendizaje por recepción.

La interrelación del currículo con el profesor y el alumno es que el currículo es la base para que el proceso de enseñanza-aprendizaje pueda darse de manera organizada y secuencial, siempre y cuando el profesor y el estudiante sepan seguirlo y aprovecharlo.

El Papel de la Evaluación en el Proceso

Los tipos de evaluación son la evaluación diagnóstica, formativa y final.

Sus usos en el proceso de enseñanza-aprendizaje son:

  1. La evaluación diagnóstica se usa al principio de un curso o unidad y se realiza para conocer cuáles son los conocimientos que el alumno posee de cierto curso, período o unidad.
  2. La evaluación formativa es la que se lleva a cabo en el transcurso del curso o período.
  3. La evaluación final es la que se realiza para saber cuáles son los resultados de aprendizaje finales del estudiante.

Algunos de los instrumentos que se emplean son:

  1. Para el diagnóstico se usa comúnmente un examen escrito y raramente un examen oral. Depende de lo que se quiere conocer.
  2. Para la formativa se emplean exámenes escritos, trabajos, prácticas, investigaciones, proyectos, ensayos, etc.
  3. Para la final, examen escrito u oral, proyecto, ensayo, etc.

Aportes de Ausubel al Constructivismo

El principal aporte es su modelo de enseñanza por exposición, para promover el aprendizaje significativo en lugar del aprendizaje de memoria. Este enfoque es de los más apropiados para enseñar relaciones entre varios conceptos, pero antes los alumnos deben tener algún conocimiento de dichos conceptos. Otro aspecto es la edad de los estudiantes, ya que ellos deben manipular ideas mentalmente, aunque sean simples. Por esto, este modelo es más adecuado para niveles altos de primaria en adelante.

Otro aporte al constructivismo son los organizadores anticipados, los cuales sirven de apoyo al alumno frente a la nueva información, funciona como un puente entre el nuevo material y el conocimiento actual del alumno.

Organizadores

  • Comparativos: Activan los esquemas ya existentes, es decir, le recuerdan lo que ya sabe pero no se da cuenta de su importancia. También puede señalar diferencias y semejanzas de los conceptos.
  • Explicativos: Proporcionan conocimiento nuevo que los estudiantes necesitarán para entender la información subsiguiente. También ayudan al alumno a aprender, especialmente cuando el tema es muy complejo, desconocido o difícil; pero estos deben ser entendidos por los estudiantes para que sea efectivo.