Servicios de Ocio y Tiempo Libre

La Ludoteca

La Ludoteca es un servicio destinado a ofrecer al niño posibilidades lúdicas en su tiempo libre. Pone a disposición de los niños un espacio y juguetes para que los utilicen en la ludoteca o para llevárselos prestados a casa.

Objetivo Principal y Funciones

El objetivo principal es favorecer, a partir del juego, que los niños crezcan sanos, alegres y felices. Sus funciones incluyen:

  • Compensar deficiencias socioculturales.
  • Posibilitar la realización de todo tipo de juegos en el espacio.
  • Posibilitar el encuentro de compañeros de juego.
  • Posibilitar la integración de niños con deficiencias físicas y psíquicas.

Tipos de Ludotecas

  • Ludoteca Local: Ludoteca que da servicio a un barrio o a un pueblo determinado.
  • Ludoteca Itinerante: Tiene como finalidad dar el servicio de una ludoteca a zonas rurales con escasa población o población dispersa.
  • Ludobús: Los juguetes se trasladan en un autobús.

Actividades y Rol del Ludotecario

Entre las actividades de las ludotecas cabe mencionar:

  • Juego libre a partir de los materiales lúdicos.
  • Juego dirigido programado.
  • Talleres (ej. teatro).

El ludotecario realiza una labor de planificación y organización de las actividades, así como una investigación sobre las actividades y recursos lúdicos.

La Granja Escuela

La Granja Escuela pretende ofrecer a los niños que viven en el medio urbano un conjunto de experiencias que habitualmente no tienen la posibilidad de vivir, con la finalidad de favorecer el conocimiento del medio ambiente y potenciar la convivencia.

Objetivos

  • Cubrir la necesidad de contacto con la naturaleza de los niños que residen en ciudades.
  • Hacer que los niños conozcan de forma directa animales y plantas.
  • Facilitar la integración social.

Actividades

Algunas actividades que se realizan son: actividades de agricultura y ganadería, deportivas, de la vida diaria y talleres.

Campamentos de Verano (Urbanos o Rurales)

Se desarrollan tanto en el medio urbano como en el rural. Surgen ante la necesidad de las familias de atender a los niños en períodos de vacaciones. Ofrecen oportunidades de convivencia entre iguales y contacto con la naturaleza, o campamentos urbanos con múltiples actividades.

Otros Servicios de Ocio

  • Campañas de animación a la lectura y cuentacuentos.
  • Programas o actividades lúdicas infantiles en las fiestas de la localidad.
  • Programas o actividades en museos.
  • Clubs infantiles o asociaciones de tiempo libre.
  • Servicios de ocio.

Clasificación de la Educación

Educación No Formal

Educación fuera del sistema educativo. Formada por el conjunto de instituciones y medios educativos intencionales, con objetivos que no forman parte de la educación formal (educación permanente, educación para el tiempo libre y animación sociocultural, desarrollo comunitario, educación especializada). Pueden configurarse en formatos muy semejantes a la escolarización normal (escuelas no oficiales de idiomas) o utilizar formas no convencionales (enseñanza a distancia).

Educación Informal

Es el conjunto de procesos y factores que generan efectos educativos sin haber estado constituidos para ese fin. Es un proceso educativo no organizado a lo largo de la vida de una persona. Proviene de las influencias educativas del entorno que nos rodea:

  • Entorno Social Global (Macroentorno): Es un macroentorno en el que interaccionan diferentes factores culturales, demográficos y políticos.
  • Entorno Cercano (Microentorno): Es el medio inmediato (familia, escuela, barrio) que se adquiere por la relación con los otros. Esta acción es natural, espontánea, sin una intención de educar.

La educación familiar es un tipo de educación informal.

Educación Formal

Es la educación plenamente intencional que se desarrolla en un sistema estructurado y organizado. Es la establecida por las administraciones públicas, inserta en un sistema educativo regulado por leyes educativas que se desarrolla en un centro educativo.

Finalidades de la Educación Formal

  1. Busca perpetuar el acervo cultural, científico, social y moral de la comunidad correspondiente.
  2. Pretende desarrollar las capacidades de los más jóvenes para que críticamente puedan construir nuevos saberes y conocimientos que permitan hacer evolucionar a su comunidad.

Finalidades Básicas de la Educación (Pilares)

  • Aprender a conocer.
  • Aprender a hacer.
  • Aprender a ser.
  • Aprender a convivir.

Características de la Educación Formal

  • Intencionalidad: Propósito de educar de forma consciente.
  • Interacción: Relación entre el que educa y el educado.
    • Comunicación directa: Entre una educadora y un niño dentro del aula.
    • Comunicación indirecta: A través de recursos intermedios (libro de texto).
  • Actividad: La realiza tanto el docente como el alumno a través de la mente. (A la actividad mental de los niños pequeños se llega a través de la manipulativa).
  • Proceso de Individualización: Es un medio de desarrollo y realización individual que trata de desarrollar al máximo las capacidades individuales de cada alumno.
  • Proceso de Socialización: Proceso de incorporación e integración en una sociedad, adquiriendo la lengua, hábitos, normas y conocimientos de la cultura de su grupo social.
  • Preparación del Docente: Todo educador debe tener una formación académica.
  • Institucionalidad: Se desarrolla en un entorno escolar, necesaria para la enseñanza de 6 a 16 años (obligatorio en España).

Atención a la Infancia y Modelos Pedagógicos

Definición de Atención a la Infancia

Llamamos servicio o modalidad de atención a la infancia a las distintas iniciativas que han ido surgiendo para mejorar la vida actual de los niños y de sus familias, y para contribuir a su desarrollo y bienestar.

Criterios Esenciales de los Servicios

Deben cumplir una serie de criterios:

  • Accesibilidad y Cercanía de los servicios.
  • Flexibilidad de los horarios.
  • Contextualización: Los centros han de tener diseño propio y adaptado a las características del entorno, bien sea rural o urbano.

Además, los servicios de atención a la infancia deben tener un marcado carácter social, favoreciendo el derecho de todos los niños y las niñas a ser educados desde su nacimiento y ayudando a paliar las diferencias que se producen por razones socioeconómicas, geográficas o familiares.

Principios de la Escuela Nueva

Los principios de la Escuela Nueva son:

  • Actividad: Se parte de la siguiente idea: «Nada entra en la inteligencia que no haya pasado antes por los sentidos». A la actividad física le sigue la mental.
  • Interés: Es necesario partir de lo que a cada niño le interesa. El educador también puede crear intereses, es decir, lograr que el niño se interese por los aprendizajes.
  • Libertad: Solo en un clima de libertad el niño se comunicará espontáneamente y desarrollará la creatividad.
  • Individualización: Los alumnos son diferentes, por lo que la educación no puede ser uniforme; habrá que adaptarse a las características y peculiaridades de cada uno.
  • Socialización: Es necesario enseñar al individuo a aprender con otros y a poner al servicio de los otros sus conocimientos. De esta forma atenderemos también a la dimensión social de la educación.
  • Intuición: Aprendizaje a través de la percepción directa de la realidad por los sentidos.
  • Globalización: Adecuar a la forma de conocer de los niños. Los niños aprenden de forma global sin diferenciar entre diferentes áreas. Se parte de un centro de interés y se van desarrollando los aprendizajes sin diferencia entre las áreas.
  • Educación Integral: Física (por medio de la gimnasia, el juego, el deporte y las manualidades) e intelectual y moral (por medio de la intuición y del desarrollo del juicio crítico).

Pilares Fundamentales

  • El Niño: Especial interés en la actividad creadora y constructiva. La enseñanza partirá del conocimiento del niño para adecuarla a sus intereses; se cultiva la iniciativa mediante la obligación de elegir.
  • El Educador (Orientador): Debe: observar al niño para poder analizar su evolución, así como la del grupo; enseñar y orientar motivando; proveer de los recursos necesarios para que el niño se autoeduque; y llevar a cabo una evaluación sistemática.

Evolución Legislativa de la Educación Infantil en España

La Educación Infantil: Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE, 1990)

En 1990 se estableció la etapa de 0 a 6 años como la primera etapa del Sistema Educativo.

El modelo establecido por la LOGSE pretendía responder a las necesidades infantiles y familiares, y partiendo de un profundo conocimiento del desarrollo psicoevolutivo, definió una intervención pedagógica con la finalidad de promover el desarrollo adecuado de las capacidades de los más pequeños.

La Educación Infantil se configura con la LOGSE como la primera etapa del sistema educativo español, no obligatoria. Se estructura en dos ciclos: hasta los tres años el primero y de los tres a los seis años el segundo.

Su principal finalidad es contribuir al desarrollo de los niños y compensar las posibles carencias originadas en las diferencias sociales, culturales y económicas de las familias.

El equipo pedagógico del centro (maestras y educadoras) era responsable de la elaboración del proyecto curricular de la etapa, partiendo del currículo diseñado por la administración educativa.

La Educación Preescolar: Ley Orgánica de Calidad de la Educación (LOCE, 2002)

La Educación Infantil pierde su carácter de etapa completa y autónoma; los ciclos establecidos por la LOGSE se convierten en etapas. Se divide en:

Áreas de la Educación Preescolar (LOCE)

  • Desarrollo del lenguaje.
  • Conocimiento y progresivo control del cuerpo.
  • Juego y movimiento.
  • Descubrimiento del entorno.
  • Convivencia con los demás.
  • Desarrollo de capacidades sensoriales.
  • Equilibrio y desarrollo de su afectividad.
  • Adquisición de hábitos de vida saludable.

Áreas de la Educación Infantil (3-6 años)

  • Conocimiento y control de su propio cuerpo y autonomía personal.
  • Convivencia con los demás y descubrimiento del entorno.
  • Desarrollo del lenguaje y habilidades comunicativas.
  • Representación numérica.
  • Expresión artística y creatividad.

Como novedad significativa, la ley reconoce la gratuidad de la etapa de Educación Infantil. Sigue siendo voluntaria, pero toda familia que solicite plaza escolar para su hijo mayor de tres años tiene plaza asegurada en un centro público o en un centro concertado. Las enseñanzas de esta Ley no llegaron a aplicarse, ya que fue derogada por la LOE antes de su completa implantación.

La Educación Infantil: Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE, 2013)

La Educación Infantil surge para dar respuesta a necesidades tanto infantiles como de las familias. Según se dé más peso a unas necesidades u a otras, pueden distinguirse tres tipos de funciones: educativas, sociales, y terapéuticas y compensadoras.

En diciembre de 2013 se aprobó la LOMCE. Si bien esta ley modifica el sistema educativo propuesto por la LOE, no afecta directamente a la Educación Infantil, ya que para esta etapa sigue vigente lo establecido por la Ley Orgánica de Educación (LOE).

Principales Cambios Propuestos por la LOMCE

  • Oferta Educativa: Las Administraciones incrementarán progresivamente la oferta de plazas públicas en el primer ciclo con el fin de atender todas las solicitudes de 0-3 años. Todos los centros de 0-6 años requerirán de autorización para su funcionamiento por parte de la Administración educativa. El Gobierno regulará el currículo y los requisitos mínimos de los dos ciclos de esta etapa.
  • Objetivos y Principios: La gestión emocional, la educación para el consumo responsable y sostenible, y la promoción y educación para la salud son principios pedagógicos en esta etapa. La promoción de la igualdad de género es un nuevo objetivo en Educación Infantil.

La Educación Infantil: Ley Orgánica de Modificación de la LOE (LOMLOE)

Uno de los aspectos más relevantes que la ley destaca en su texto es el impulso al primer ciclo de la etapa. Después de años de reclamación, tendremos un marco legislativo en el que, por primera vez tras la LOE (2006), el Estado y las comunidades autónomas establecerán unos requisitos mínimos comunes. Requisitos mínimos relativos al currículo, las ratios, las titulaciones y los espacios que deberán cumplir los centros.

Precisamente en lo relativo a los centros, se introduce una gran novedad, pues todos los que acogen a niñas y a niños, de manera regular, deberán tener autorización por parte de las administraciones educativas.

La intención de esta ley es trazar un plan, en un plazo de 8 años, para la extensión de este ciclo educativo, procurando un avance en la oferta de plazas públicas, cuya implantación tienda a que sea gratuita, priorizando a quienes se encuentran en una situación de vulnerabilidad.

Modelo Socioeducativo Vigente

El actual modelo de educación infantil mantiene los postulados educativos que se establecieron en la LOGSE, pero ha incorporado otros aspectos de las necesidades familiares de la LOCE. Por ello, el vigente modelo socioeducativo se caracteriza por:

  • Estimular el desarrollo de todas las capacidades físicas, sociales, afectivas e intelectuales.
  • Adecuarse a las necesidades de los niños.
  • Complementar la función educativa de la familia.
  • Prevenir y compensar carencias.
  • Facilitar la conciliación entre la vida familiar y laboral.

Factores Influyentes en la Atención a la Infancia

  • La incorporación de la mujer al mundo laboral.
  • Dificultad de compaginar el horario laboral y familiar.
  • El cambio del modo de vida rural al modo de vida urbano.
  • Los problemas sociales con incidencia directa en la infancia.
  • Aportaciones de las ciencias (medicina, psicología y pedagogía) al conocimiento del niño.