Fundamentos y Enfoques de la Investigación

Paradigmas Filosóficos y Metodológicos

  • Pensamiento Inductivo: Explica fenómenos concretos desde las teorías generales.
  • Enfoque Sociocrítico (Freire): Orientado a la transformación y el cambio social.
  • Cualidad de la Hipótesis: Debe ser de comprobación empírica.

Paradigma Positivista (Cuantitativo)

  • Objetivo: Establecer leyes y teorías (relación causa-efecto).
  • Procedimientos: Ciencias naturales (experimentos, estadísticas, tests).
  • Rol del Investigador: Independiente del investigado.

Paradigma Interpretativo (Cualitativo)

  • Objetivo: Cuestiona las leyes generales; busca comprender e interpretar fenómenos desde el punto de vista de los actores.
  • Procedimientos: Ciencias sociales (entrevista, observación).
  • Rol del Investigador: Implicado en la investigación.

Paradigma Sociocrítico (Cuantitativo y Cualitativo)

  • Objetivo: Propiciar el cambio educativo; une teoría y práctica.
  • Procedimientos: Ciencias sociales, empíricas e interpretativas.
  • Rol del Investigador: Docente o investigador implicado (autorreflexión).

El Proceso de Investigación Científica

El proceso general de investigación sigue una secuencia lógica de pasos:

  1. Selección del tema de investigación.
  2. Identificación del problema.
  3. Revisión de la literatura.
  4. Formulación de la hipótesis.
  5. Diseño de la investigación.
  6. Selección de la muestra.
  7. Recolección de datos.
  8. Análisis de datos.
  9. Interpretación de resultados y conclusiones.
  10. Informe final.

Características de los Enfoques Metodológicos

Investigación Cuantitativa

  • Objetivo: Describir, explicar y predecir fenómenos.
  • Realidad: Objetiva y única.
  • Problema: Delimitado y concreto.
  • Hipótesis: Se prueba la hipótesis.
  • Diseño: Estructurado.
  • Datos: Variables medibles (estadísticas).
  • Resultados: Generalización y replicabilidad.
  • Muestra: Muchos sujetos.
  • Rol del Investigador: Mantiene distancia (tono impersonal y objetivo).

Investigación Cualitativa

  • Objetivo: Comprender e interpretar fenómenos desde el punto de vista de los actores.
  • Literatura: Relevante en el proceso.
  • Diseño: Flexible.
  • Datos: Lenguaje verbal o escrito (no estadístico).
  • Resultados: No busca generalización ni replicabilidad.

Investigación Mixta

  • Características: Integra dos métodos de recolección y análisis de datos (cuantitativo y cualitativo).
  • Análisis: Los datos se discuten de manera conjunta.
  • Utilidad: Muy útil en el estudio de fenómenos complejos.

La Investigación Educativa

¿Por qué Investigar en Educación?

La sociedad exige una educación que vaya más allá de la enseñanza-aprendizaje de contenidos tradicionales, que facilite la formación integral de los alumnos en todas sus facetas. La sociedad actual es cambiante e influye en el contexto educativo y en la dinámica de los centros.

¿Qué Hace la Investigación Educativa?

Sus objetivos principales son:

  • Comprender y conocer la realidad educativa (características, funcionamiento, relación entre elementos).
  • Revisar conocimientos existentes y generar nuevos conocimientos.
  • Introducir cambios para la mejora de la realidad educativa.
  • Valorar el impacto de los cambios introducidos.

Objetivo general: Dinamismo y progreso.

Definición y Selección del Problema de Investigación

Características del Problema

Un problema de investigación debe ser:

  • Real.
  • Resoluble.
  • Relevante.
  • Factible.
  • Debe generar conocimiento y nuevos problemas.

Criterios de Formulación del Problema

El problema debe formularse con:

  • Claridad.
  • Concisión.
  • Operatividad.

Criterios de Selección del Problema

Al elegir un problema, se debe considerar:

  • Valor teórico.
  • Relevancia social.
  • Implicaciones prácticas.
  • Viabilidad.
  • Debe conducir a nuevos problemas e investigaciones.
  • Debe ser un problema que se pueda investigar.

Técnicas de Recolección y Validación de Datos

Criterios de Fiabilidad y Validación (Cualitativa)

  • Saturación: Reunir todos los datos posibles hasta que no aparezca información nueva.
  • Corroboración Estructural: Relacionar y comprobar si unos datos se apoyan en otros.
  • Negociación o Validación Consensual: Acuerdo entre observadores independientes.

Métodos de Recolección

Observación

Tipos de roles del observador:

  • No participante.
  • Observador como participante.
  • Participante como observador.
  • Participante completo.

Cuestionario

Puede ser autoadministrado, por entrevista o entrevista telefónica.

Fases de análisis:

  1. Transcripción.
  2. Categorización.
  3. Vincular categorías.

Entrevista

Tipos: Estructurada, semiestructurada, abiertas.

Tipos de transcripción:

  • Literal o expresiva.
  • Natural.
  • Resumen.

Diseños Específicos de Investigación

Investigación-Acción (I-A)

Características de la I-A:

  • Se centra en problemas prácticos.
  • Es participativa y colaborativa.
  • Implica cambios.
  • Lleva un diario personal.
  • Realiza análisis críticos y hay implicación inmediata.

Fases del ciclo de Investigación-Acción:

  1. Planificar: Definir y diagnosticar el problema con un plan de acción.
  2. Actuar: Ejecutar el plan de acción (hipótesis controlada y deliberada).
  3. Observar: Control y registro (autobservación, supervisar acción de otros y autobservar conversaciones críticas del investigador).
  4. Reflexión: Conclusiones y evidencias en cuanto a los efectos del plan de acción.

Estudio de Casos

Tipos: Descriptivo, Interpretativo, Evaluativo (IDE).

Proceso:

  1. Selección del caso.
  2. Hacer lista de preguntas.
  3. Localizar fuentes (Triangulación: mirando, preguntando, experimentando).
  4. Interpretación.

Diseños Experimentales y Ex Post Facto

Diseños Pre-Experimentales

Ejemplos:

  • Un grupo y sin pretest.
  • Un grupo con pretest y postest.
  • Un grupo de control no aleatorio y sin pretest.

Investigación Ex Post Facto

Se relaciona con los diseños Descriptivo Correlacional y Causal Comparativo (DDC-CC).

Investigación Etnográfica (Invest. Et.)

Aspectos clave:

  • Acceso al ámbito educativo.
  • Selección de informantes.
  • Técnicas de recogida de datos.
  • Duración de la estancia.

Revisión de la Literatura e Hipótesis

Revisión de la Literatura

Funciones:

  • Delimitar el problema.
  • Documentar la necesidad de realizar el estudio.
  • Fundamentar las hipótesis que luego tendremos que demostrar.
  • Orienta sobre cómo debe realizarse el estudio.
  • Ayuda a prevenir errores.
  • Amplía el horizonte con nuevas líneas de estudio.

Requisitos de la Hipótesis

Una hipótesis debe:

  • Referirse a una situación social real y contrastable empíricamente.
  • Tener términos comprensibles, precisos y concretos.
  • Establecer una relación entre variables clara y verosímil.
  • Las variables incluidas deben ser observables.
  • Las variables deben ser consistentes con el modelo teórico y otras hipótesis.

Planificación y Citas

El proceso de planificación inicial lleva a un plan revisado.

Plan de Acción (Detallado)

  1. Identificar el problema.
  2. Elegir un problema.
  3. Analizar causas-efectos del problema.
  4. Revisar bibliografía.
  5. Fundamentar el problema con teorías y leyes.
  6. Revisar y ajustar causas-efectos.

Utilidad de Citar y Referenciar

Sirve para:

  • Justificar y apoyar los argumentos.
  • Hacer comparaciones con otras investigaciones.
  • Expresar ideas mejor de lo que uno mismo lo hubiera hecho.
  • Demostrar familiaridad con el campo de investigación.

Códigos Éticos en la Investigación

Respecto a los Participantes

  • Deben tener consentimiento firmado.
  • Garantizar privacidad y confidencialidad de la identidad.

Respecto al Desarrollo del Trabajo y Difusión de Resultados

El investigador debe evitar:

  • Plagiar, mentir o inventar fuentes.
  • Destruir fuentes.
  • Presentar datos dudosos.
  • Escribir informes difíciles de comprender.