I. La Observación en el Ámbito Educativo

1. Concepto de Observación

Concepto: Es un elemento fundamental de todo proceso de investigación, en la que el investigador se apoya para obtener el mayor número de datos.

2. Tipos de Observación

2.1. Observación Directa

Observación directa: Cuando el investigador se pone en contacto personalmente con el hecho o fenómeno que investiga.

  • Participante
  • Estructurada
  • De campo
  • Individual

2.2. Observación Indirecta

Observación indirecta: Cuando el investigador conoce el hecho o fenómeno observado a través de observaciones realizadas por otra persona o fuente.

  • No participante
  • No estructurada
  • De laboratorio
  • En equipo / grupal

3. Observación en el Recreo (5 Aspectos Clave)

Observación en el recreo (5 aspectos):

  • Actividades a la hora de juego: correr, jugar, utilizar material, arena.
  • Actitud en el juego: ¿Qué papel adopta? ¿Qué roles desempeña? Inquieto, excitado, relajado o tenso.
  • Relación con compañeros: Juega solo, en grupo, con compañeros, hermanos, o si muestra agresividad.
  • Relación con adultos: Demanda de atención, su frecuencia, y la respuesta del maestro.
  • Normas y hábitos: Capacidad del alumno para aceptar normas y hábitos.

4. La Lista de Cotejo como Instrumento

Lista de cotejo: Instrumento de observación estructurada que se utiliza para registrar la presencia o ausencia de comportamientos, acciones o características específicas durante la evaluación.

5. Pasos Clave de la Observación

Pasos clave de la observación:

  • Determinar el objeto, situación o caso a observar: alumno, docente, aula.
  • Determinar los objetivos de la observación (para qué): obtener un diagnóstico, detectar necesidades, elaborar una intervención.
  • Determinar la forma de registrar los datos: listas de cotejo, registros anecdóticos, escalas, descripciones.
  • Observar de forma cuidadosa y crítica.
  • Registrar los datos observados.
  • Analizar e interpretar los datos para elaborar conclusiones.
  • Elaborar el informe de observación (científica y no científica).

6. Revisión del Trabajo en Clase

Revisión del trabajo en clase: Instrumento que ayuda a complementar la información, permitiendo analizar las interacciones de los alumnos, así como los materiales que utilizan.

II. La Entrevista en el Contexto Psicopedagógico

1. Concepto de Entrevista

Concepto: Forma de interacción humana establecida entre dos o más personas con propósitos definidos para obtener información relevante.

2. Tipos de Entrevista según su Objetivo

Entrevista de acuerdo a su objetivo:

  • De investigación: Pregunta de investigación (cualitativa o cuantitativa).
  • Psicológica o psicoeducativa: Para posibles inferencias en el proceso de enseñanza-aprendizaje, localizando causas y proponiendo soluciones.
  • Orientación vocacional: Para la elección de empleo, escuela o carrera.
  • Clínica: Para evaluar personalidad, motivación, frustraciones y dinámicas.
  • Laboral: Para evaluar características del candidato y el puesto laboral.

3. Clasificación de la Entrevista según su Estructura

Clasificación de la entrevista de acuerdo a su estructura:

  • Entrevista estructurada o cerrada.
  • Entrevista semi-estructurada.
  • Entrevista abierta o no estructurada.
  • Entrevista tipo panel.

4. Habilidades del Entrevistador para una Escucha Eficaz

Habilidades del entrevistador para una escucha eficaz:

  • Atención: Centrar la atención en el entrevistado (lo que hace y dice).
  • Percepción: Reconocer y concentrarse en las ideas del entrevistado.
  • Concentración: Mantener la atención en los mensajes del entrevistado, sin distracción.
  • Retención: Recordar datos de la entrevista para resumirlos y evaluarlos.

5. Tipos de Personalidad del Entrevistado

Tipos de personalidad del entrevistado:

  • Tímido: Miedo, temor a ser inferior o a no saber qué responder. Voz baja, sin contacto visual, postura encogida.
  • Agresivo: Sarcástico, autoritario, impulsivo, cínico.
  • Manipulador: Egocéntrico, busca beneficio, impaciente, halagador y chantajista.
  • Embustero: Exagera con fantasía, perezoso, mentiroso.

6. Etapas de la Entrevista según Cohan (2019)

Etapas de la entrevista según Cohan 2019:

  • Fase inicial o rapport: Establecimiento de comodidad, disposición y cooperación para la entrevista.
  • Desarrollo o cima: Recabar la información, profundizar, intercambiar, analizar, confrontar, clasificar y tomar decisiones (etapa larga y profunda).
  • Cierre de la entrevista: Consolidar los logros, realizar un resumen, aclaraciones, comunicación de próximos pasos o sesiones. Registro y evaluación final.

III. Sujetos y Sistemas Implicados en el Diagnóstico Psicopedagógico

1. Diagnóstico Psicopedagógico

Diagnóstico psicopedagógico: Proceso en el que se evalúa la situación del alumno en el marco de la escuela y el aula, con el fin de proporcionar a los maestros orientaciones e instrumentos que permitan abordar el conflicto manifestado.

2. La Escuela

Escuela: Tiene la función de preparar a sus alumnos para hacer frente a los requerimientos de su comunidad y es administrada por el Estado.

3. El Profesor / Docente

Profesor / Docente: Tiene la responsabilidad de potenciar el desarrollo de todos los alumnos.

4. La Familia

Familia: Tiene la función psicosocial de proteger a sus miembros y una función social de transmitir y favorecer la adaptación a la cultura existente.

5. El Psicólogo Educativo / Psicopedagogo

Psicólogo Educativo / Psicopedagogo: Se define como un complemento del maestro, establece las relaciones con otros profesionales y el docente, delimita en qué áreas puede ayudar y en cuáles no, y propicia el trabajo colaborativo con maestros y otras personas.

6. Entrevista a Padres

Entrevista a padres: Para abordar el aprendizaje y el comportamiento. ¿Qué información se obtiene de los niños?

7. Entrevista a Maestros

Entrevista a maestros: Para conocer su conducta en la escuela.

IV. El Contexto en el Diagnóstico Educativo

1. Análisis Contextual

Análisis Contextual: Contexto escolar (escuela), áulico (aula/salón) y sociofamiliar (social y familiar).

2. Contexto Áulico

Áulico: Secuencia del trabajo en grupo: inicio, desarrollo y cierre.