Marco Conceptual de la Educación Especial

A continuación, se presenta una comparativa entre dos enfoques del marco conceptual de la Educación Especial: el modelo deficitario y el modelo competencial/inclusivo.

Enfoque DeficitarioEnfoque Competencial / Inclusivo

Enfoque Tecnológico – Producto

Enfoque Práctico-Crítico – Proceso

Incapacidad, Incompetencia

Capacidad, Competencia

Identidad universal à Categorización, Homogeneización

Derecho a la singularidad personal à Respeto, Diversidad

Modelo Correctivo, Curativo, Terapéutico, Rehabilitador

Modelo Educativo, Cultural e Integrador

Alumnado: Deficientes, Minusválidos, Discapacitados…

NEE / NEAE – Diversidad

Dificultades de Aprendizaje (DA): Derivadas de factores internos (déficit orgánico o psicológico)

Dificultades de Aprendizaje (DA): Derivadas de factores contextuales (respuesta educativa)

Dificultades de Aprendizaje (DA): Carácter lineal y unidireccional

Dificultades de Aprendizaje (DA): Carácter interactivo y relativo

Educación Especial (EE): Independiente, paralela y segregada de la Educación Ordinaria

Educación Especial (EE): Integrante, adicional, suplementario del sistema educativo ordinario

Objetivo: Superar los déficits del alumno e incorporar a la norma (Segregar)

Objetivo: Desarrollo integral y personal del alumno (Integrar)

Currículo: Específico, diferente del currículo común (PDI)

Currículo: Común (provisión de medios y recursos), Adaptación del currículo (ACI) – Único, Comprensivo

Programa de Desarrollo Individual (PDI): Selección y adscripción de una modalidad de escolarización específica en función del déficit del alumno

Individualización, ajuste, adaptación del proceso de enseñanza-aprendizaje en función de las necesidades educativas del alumno

Evaluación (EV): Diagnóstico, cuantificación, medida del déficit para prescribir una rehabilitación

Evaluación (EV): Evaluación de las competencias curriculares y las ayudas pedagógicas del alumno

Grupos Homogéneos: Categorización

Grupos Heterogéneos: Diversidad

Técnica Individual

Trabajo Cooperativo

Principios de Eficiencia y Economía de la Enseñanza

Principios de Actividad e Individualización Didáctica

Responsabilidad Exclusiva del Especialista/Experto

Compromiso y Colaboración de Toda la Comunidad Educativa

Formación y Preparación del Profesorado Especializado

Formación de Todo el Profesorado: Previsión de Medios y Apoyos

Realidad de una Educación Integradora

Aspectos observados en la práctica de la educación integradora:

  • Buen desarrollo normativo, buenas intenciones.
  • Situaciones formales: ubicación física, escaso desarrollo práctico.
  • Prácticas homogeneizadoras.
  • Trabajo terapéutico directo centrado en el déficit.
  • Modelo academicista, instructivista.

Revisión y Cambio hacia una Educación Inclusiva

Principios y características del enfoque inclusivo:

  • Currículo único, comprensivo y abierto a la diversidad.
  • Reconocimiento de valores humanos, reflexión y cooperación.
  • Principios de innovación y flexibilidad.
  • Enfoque educativo centrado en la institución, currículo.
  • Modelo transformador, cultural.

Conceptos Clave

Necesidades Educativas Especiales (NEE)

El concepto de NEE aparece por primera vez en España en 1990, con la LOGSE, como alternativa a los conceptos de minusvalía, deficiencia, discapacidad. A nivel internacional, aparece con el informe Warnock en 1978.

  • Un alumno tiene NEE cuando posee dificultades mayores para lograr los objetivos del currículo común u ordinario y los recursos ordinarios no son suficientes. Necesita una respuesta educativa adecuada, a partir del currículo ordinario, en función de sus necesidades: adaptaciones de acceso y adaptaciones curriculares.
  • Factores causales (según la LOGSE): Estas dificultades mayores pueden deberse al contexto sociocultural (historia educativa y escolar) o a condiciones personales asociadas a sobredotación intelectual, discapacidad psíquica, sensorial o motora.
  • Dimensiones: Este concepto posee dos dimensiones:
    • Interactiva: En las NEE intervienen el contexto y el alumno.
    • De Relatividad: Hace referencia a que esa necesidad puede ser temporal o permanente, dependiendo de cómo se aborde.
  • En este sentido de interactividad y relatividad, las NEE se sitúan en un continuo que puede ir de leve a grave, dependiendo del propio alumno y del contexto. También pueden ser temporales o permanentes, dependiendo del alumno y del contexto.
  • Tipos de NEE en función de la respuesta educativa adecuada:
    • Necesidades especiales de previsión de medios de acceso al currículo.
    • Necesidades especiales de adaptación del currículo (alumnos que necesitan una adaptación de contenidos, objetivos, etc.).

Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE)

El concepto de NEAE aparece en 2006 con la LOE. Es un concepto más amplio que las NEE. Un alumno con NEAE es aquel que requiere una atención educativa diferente a la ordinaria por:

  • NEE: Un alumno con NEE, según la LOE, es aquel con NEAE debidas a discapacidades psíquicas, físicas, sensoriales o trastornos graves de conducta.
  • Altas Capacidades Intelectuales (ACI): Incluye sobredotación, talento simple, talento complejo, precocidad.
  • Incorporación Tardía al Sistema Educativo Español.
  • Condiciones Personales o de Historia Escolar.