El Álbum Ilustrado

Es un libro que contiene una obra dirigida a todos los lectores, en la cual la ilustración, esencialmente predominante, se compenetra con el texto. La unión entre texto e imagen produce en conjunto el efecto buscado.

El álbum juega con el tamaño, formato, cubierta y textura. La estructura secuencial de sus páginas es un elemento básico de su narratividad.

Características

  • Todos los álbumes son libros, pero no todos los libros son álbumes.
  • No es un simple libro de imágenes, aunque la ilustración es fundamental.
  • No es solo para niños.
  • Narración en la que texto e imagen se complementan.

Elementos Clave

  • Formato y tamaño.
  • Tipografía: Enfatiza el tono y puede jugar con el sentido.
  • Imágenes: Pueden ser sangradas o enmarcadas.
  • Composición: Cómo se ordenan las imágenes afecta el ritmo narrativo.
    • Líneas horizontales: calma.
    • Líneas verticales: poder.
    • Líneas diagonales: caos.
  • Personajes: Su diseño responde a su papel.
  • Ambientes: Narran o sugieren emociones y tramas.
  • Relación texto-imagen:
    • Acuerdo: Se explican y refuerzan mutuamente.
    • Extensión: Se amplían mutuamente y a veces se oponen para crear humor.
  • Relación con otras obras: Mediante intertextualidad o simbolismo.

Simbolismo: Los buenos libros álbum cuentan una historia por medio de imágenes estáticas que detienen el tiempo y estimulan la exploración de detalles del espacio, texturas, forma y color. Por medio de textos simples y densas ilustraciones se crea un ritmo que aprovecha la inevitable diferencia entre dos formas distintas de comunicar, unidas en una sola cosa.

Intertextualidad: Hace referencia a las conexiones que un lector establece entre distintos textos a partir de su experiencia lectora previa. No lo hace desde cero, sino que comprende a la luz de otros textos que ha leído antes, así como de su experiencia cultural, emocional y vital. Es la forma en que el lector relaciona lo que está leyendo con otros libros, historias y saberes.

Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)

El ABP es una estrategia de diseño y programación didáctica que implementa un conjunto de tareas vinculadas a un producto final. Estas tareas se realizan mediante un proceso de investigación y/o creación por parte del alumnado de manera autónoma y cooperativa, hasta alcanzar un producto final que se difunde.

Beneficios del ABP

  • Aporta sentido curricular.
  • Entrena valores democráticos.
  • Desarrolla más competencia en el alumnado.
  • Actualiza al docente.
  • Abre puertas de la escuela al entorno.
  • Los alumnos aprenden a comunicar el proceso.
  • Atiende la diversidad.

Tres Tipos de Capacidades

  • Mente científica y artística.
  • Mente ética y solidaria.
  • Mente personal.

Principios de los Proyectos

  • Se basan en aprender a aprender.
  • Fomentan la autonomía.
  • Centrados en el alumnado y los procedimientos, sin olvidar los contenidos.
  • Aprendizaje significativo y colaborativo.

Documentos

Hay que localizar la información, comprenderla y comunicarla.

Proyectos Integrados

  • Implican todas las áreas de conocimiento escolar y extraescolar.
  • Libros de ficción y conocimiento.
  • Educación Infantil y Primaria: globalizado.
  • ESO: interdisciplinar.
  • Participación de familias y profesionales.
  • Colaboración con otras bibliotecas escolares y públicas cercanas.

Elementos del Proceso y Desarrollo del ABP

  • Tema relevante.
  • Plantear una pregunta o reto.
  • Actividades de aprendizaje.
  • Producto final.
  • Audiencia.
  • Objetivos y criterios de evaluación.

Fases del Proceso ABP

  1. Activación:
    • Definir y analizar el problema.
    • Compartir ideas.
    • Ver lo que se conoce y lo que no.
    • Consiste en activar los conocimientos previos.
  2. Investigación:
    • Fuentes: bibliotecas escolares (BE), administraciones, páginas web, YouTube.
  3. Desarrollo:
    • Preparar la presentación de resultados.
    • Expertos paulatinamente.
    • Difusión.

Elementos de Evaluación del ABP

  • Elección del tema.
  • Fuentes utilizadas.
  • Actividades de aprendizaje.
  • Elementos de presentación.
  • Participación de agentes.
  • Producto final.

Seis Principios del ABP

  • Autenticidad.
  • Rigor académico.
  • Aplicación del aprendizaje.
  • Exploración activa.
  • Interacción con adultos.
  • Análisis de resultados.

Rol del Docente en el ABP

  • Cede el protagonismo.
  • Consciente de logros y diferencias.
  • Guía y facilita el aprendizaje.
  • Ofrece oportunidades.
  • Ayuda a pensar críticamente.
  • Realiza tutorías.

Rol del Alumnado en el ABP

  • Asume responsabilidad.
  • Trabaja en equipo.
  • Es receptivo en el intercambio de ideas.
  • Comparte información.
  • Es autónomo pero sabe pedir ayuda.

Escritura Creativa

Características

  • Al escribir, jugamos con las palabras y creamos otras nuevas (dimensión lúdica y experimental).
  • Busca que suenen bonitas.
  • Esta sensibilización promueve la imaginación (ejemplo: melancolía y día gris).
  • Muchas veces la escritura creativa parte de consignas clave (ej: “escribe un microrrelato que contenga las palabras xxx, xxx, xxx”).
  • Genera ideas a partir de un punto de partida y activa el pensamiento divergente.
  • Al escribir uno mismo, se aprecia ese valor y se generan procesos de revisión y reescritura, y se trabaja en equipo.

Aportaciones de la Escritura Creativa

  • Desarrollo de la competencia lingüística y literaria.
  • Mayor interés por las obras literarias.
  • Enriquece el mundo simbólico.
  • Relación más relajada con la escritura.
  • Derecho de muchos (privilegio personal).

Proceso de Escritura

  • Quien escribe lee dos veces. Cuando se lee, se realizan actividades más complejas, pero al escribir, eres dueño de tu texto.
  • Planificación (antes).
  • Textualización y borradores (durante).
  • Revisión y corrección (después).

Ejercicios para Practicar la Escritura Creativa

  • Escribir una carta dirigida a un personaje o autor.
  • Inventar una conversación entre Caperucita y el lobo.
  • Cambiar el final de un cuento o convertirlo en otro formato.
  • Parodiar un fragmento de texto literario.
  • Usar técnicas de Rodari.

Técnicas de Gianni Rodari

  • La piedra en el estanque.
  • Binomio fantástico (ej: ladrillo y canción).
  • Prefijo arbitrario (deformar palabras poniéndoles un prefijo, ej: “superhombre”).
  • Titulares imposibles (ej: “Señora pierde gato invisible en el supermercado”).
  • Hipótesis fantástica: “¿Qué pasaría si…?” (da inicio a una historia).
  • Error creativo (ej: “corazón” por “pitola”).

Contextos y Actividades de Escritura Creativa

  • Cada alumno se inventa un personaje y hace un catálogo de personajes.
  • Dibujar un mapa fantástico y crear historias de cada uno de los lugares.
  • Utilizar fotos y a partir de ahí crear una historia (ej: “¿Qué va a pasar después de la foto de los fusilamientos del Dos de Mayo?”).
  • Una farmacia literaria: libros como medicinas para distintos males.

Formatos y Recursos Adicionales

  • Libros con páginas combinables (ej: muñecos).
  • Libros con imágenes abstractas y escribir una historia para cada dibujo, interpretando lo que se ve.
  • Libros catálogos imaginarios (ej: lista de cosas que llevarías en tu mochila emocional).
  • Manuales de instrucciones.
  • Recetarios.
  • Enciclopedias de lugares o seres inventados.
  • Juegos de palabras: calambur y trabalenguas.

Tipos de Errores en el Aprendizaje

Errores Previsibles y Reproducibles

  • Previsibles (no anecdóticos): Precisan de un aprendizaje específico que implica una dificultad intrínseca.
  • Reproducibles: Estudiantes de la misma edad y contexto van a incurrir en ellos, ya que es un paso obligado para el aprendizaje.
  • Hay errores no anecdóticos + reproducibles + recurrentes que son obstáculos.

Dificultades Comunes y Ejemplos

  • Dificultad posible: “¿Desde qué punto empiezo?”
    • Respuesta a adquirir: “Desde cualquiera”.
  • Ejemplo Práctico (EP): Reproducir un dibujo con algún error.
    • Desarrollo Posterior (DP): Control sobre el número de cuadrados y su disposición.
  • DP: Solapar ejercicios por no prever dónde empezar, lo que puede dificultar la ejecución de la segunda tarea.
  • Otro: En la ejecución de figuras distintas que se solapen, los cortes pueden llevar a errores.

Interpretación de Resultados en Evaluación

Tipos de Distribuciones

Sierra

  • Se puede interpretar que se tienen resultados similares (en una situación real no se obtienen situaciones “exactamente iguales” que quedarían representadas por una distribución uniforme).
  • Este resultado se podría esperar, por ejemplo, en una prueba de entrada sobre conocimientos básicos.

Pesa

  • Se puede interpretar que se tienen resultados dispares, organizados en dos grupos de comportamiento muy desigual.
  • Ambos grupos distan de la media y, por lo tanto, se tendrá una dispersión alta.
  • La intervención tiene que buscar dos objetivos:
    1. Atender la diversidad de ambos colectivos.
    2. Reducir paulatinamente la dispersión.

Campana (Distribución Normal)

  • Distribución normal.
  • La media no está necesariamente en la calificación “5”.
  • Lo esencial es la forma en que se distribuyen los datos en torno a la media.

Skaters

  • Situación de difícil interpretación, donde:
    • Se tienen valores “sueltos”, algunos de ellos que podrían considerarse “atípicos”.
    • Se puede observar que estudiantes que realizan ejercicios “supuestamente difíciles” no son capaces de realizar otros elementales o viceversa.
    • No se identifican patrones, grupos de estudiantes o dificultad de las cuestiones.
  • Desde el punto de vista de la evaluación, caben dos situaciones de naturaleza muy distinta:
    1. Que la clase sea extremadamente heterogénea o que su actividad se haya visto condicionada por un factor externo.
    2. Que el cuestionario, práctica, test, examen, etc., presente errores de forma o no sea adecuado para “medir” los conocimientos, procedimientos o capacidades para el que fue construido.

Instrumentalización de la Hoja de Papel

Teóricamente se puede reiterar, técnicamente no.

Operaciones Básicas

  1. Rectas.
  2. Medir y trasladar medidas: doble, mitad, 1.5, 2.5, etc.
  3. Perpendiculares (90 grados):
    • Ángulo mitad: 45 grados.
    • Ángulo suma: 135 grados (90 + 45).
    • Ángulo: 22.5 grados.

Conceptos Estadísticos Fundamentales

Medidas de Tendencia Central y Dispersión

  • Media: Valor promedio de un conjunto de datos.
  • Moda: Valor que más se repite en un conjunto de datos.
  • Mediana: Valor central de un conjunto de datos ordenado.
  • Desviación típica: Medida de la dispersión que indica cuánto se alejan los datos de la media.
  • Varianza: Medida de la dispersión que indica el promedio de las desviaciones al cuadrado respecto a la media.