La intensidad: viene determinada por la amplitud del movimiento oscilatorio, subjetivamente, la intensidad de un sonido corresponde a nuestra percepción del mismo como más o menos fuerte. Cuando elevamos el volumen de la cadena de música,•Se  mide en DECIBELES(dB)
EL tono de un sonido depende únicamente de su frecuencia, es decir, del número de oscilaciones por segundo.•Se mide en HERTZ (Hz)
El timbre está relacionado con la forma o la gráfica de la onda. El timbre es la cualidad del sonido que nos permite distinguir entre dos sonidos de la misma intensidad y altura.
El pabellón •El Conducto Auditivo Externo (CAE) Función: capta y dirige las ondas sonoras hasta el tímpano
om:•Membrana timpánica •La cadena de huesecillos (martillo-yunque-estribo) •La Trompa de Eustaquio •Función: Amplifica y transporta las ondas hacia el oído interno.
oi: Está compuesto por: •Vestíbulo ( sáculo-utrículo) •Canales semicirculares
•Caracol o cóclea- Órgano de Corti •Nervio auditivo Función: transformas las vibraciones sonoras en impulsos nerviosos.
Papel de los órganos: •Oídos externo y medio: –Protección y transmisión onda mecánica •Oído interno:–Transducción auditiva (generación de potenciales de acción) •Vías auditivas:–Transmisión de los potenciales de acción •Corteza cerebral: –Procesamiento de la información
Clasificación de los Déficit AuditivosEn relación al nivel de lenguaje:–Prelocutiva:  Antes de adquirido el lenguaje (menor a 2 años) –Postlocutiva: Después de adquirido el lenguaje( después de los 3 años
En relación al tipo de pérdida  (localización de la lesión): Hipoacusia de Transmisión: La zona alterada es la encargada de la transmisión de la onda sonora. La causa se sitúa en el oído externo o medio, también las producidas por lesión de la trompa de Eustaquio. Hay una deficiencia de la transformación de energía en forma de ondas sonoras a ondas hidráulicas en el oído interno por lesiones localizadas en el oído externo y/o en el oído medio. En general, tienen mejor pronóstico, debido a que todas ellas son potencialmente reversibles.
Los sonidos graves los oyen relativamente bien, no así los sonidos agudos. Son permanentes y no tratables, excepto por el uso de audífonos o en algunos casos, el uso de implantes cocleares. En ellas, lo que falla no es la conducción del sonido, sino que cuando el sonido llega al oído interno, pueden suceder varias posibilidades:

* Lesión del Oído interno: que el oído interno no tenga capacidad para percibir el sonido, por una lesión del órgano de Corti (que es el verdadero micrófono del oído),
* Lesión en el nervio auditivo: que el oído interno funcione bien, pero el nervio auditivo que lleva la información del oído interno al cerebro, esté dañado,
* Lesiones cerebrales: que el oído interno y el nervio funcionen bien pero estén dañadas las áreas cerebrales encargadas de procesar la información, o bien lesiones en todos .
Hipoacusias Mixtas:Se refiere a aquellos casos en los que existen aspectos de pérdidas conductiva y sensoriales, de manera que existen problemas tanto en el oído externo o medio y el interno. Este tipo de pérdida también puede deberse a daños en el núcleo del sistema nervioso central, ya sea en las vías al cerebro o en el mismo cerebro.
En relación a la causa:•Hereditaria Genéticas:
–Recesivas: los padres son portadores de la enfermedad pero no son hipoacúsicos).
–Dominantes: constituye el 10% de las hipoacusias; uno de los padres es portador del gen afecto y es hipoacúsico.
•Adquiridas
-Prenatales o congénitas: enfermedades de la madre durante el embarazo pueden ser causa de Hipoacusia en el niño, sobre todo si se dan entre la 7 y la 10ª semana
Neonatales: Traumatismo durante el parto, anoxia neonatal (falta de oxígeno), prematuridad, ictericia (aumento de a bilirrubina en la sangre por incompatibilidad Rh).
Postnatales: otitis y sus secuelas, fracturas del oído, afecciones del oído interno y nervio auditivo, intoxicaciones por antibiótico, meningitis y encefalitis, tumores, etc.

Consecuencia  de los Déficit Auditivos:•En niños: –Afecta al desarrollo lingüístico –…por tanto al desarrollo educativo –…y al desarrollo social
•En adultos:
–Dificulta la comunicación
CLAE:
Objetivo: Obtener del niño una asociación entre un estímulo auditivo y una respuesta motora. Prepara al niño para una evaluación subjetiva de la capacidad auditiva y antes de iniciar una terapia o intervención auditiva.
tres etapas:
Paso K.V.A (Kinésico-viso-auditivo)
Paso V.A (viso-auditivo) 
Paso A  (auditivo) o KA  (Kinésico-auditivo) consideraciones:
Nunca indicar con los instrumentos o con la baqueta del bombo. 
Usar juegos apropiados para la edad 
No pasar de una etapa a otra, sin que el niño domine la anterior (puede requerir más de una sesión) 
Permitir que el niño termine el juego. No desarmar lo que el niño ha armado. 
Dar instrucciones cortas y claras. examen de capacidad auditiva: Detectar problemas auditivos en niños(as) de 1 a 4 años, pudiendo ser aplicado en niños de hasta seis años que presentan déficit agregados como deficiencia mental, problemas conductuales y/o problemas emocionales. LLBF:Tres términos designan el mismo hecho, se prefiere LLBF, porque es la más completa, ya que en la realidad, al hablar, además de realizar movimientos con la boca y los labios, realizamos toda una serie de movimientos con otras partes del cuerpo, principalmente el rostro y cuando una persona trata de descifrar un mensaje oral por vía no sólo contempla los movimientos de los labios, sino también los gestos de su interlocutor, principalmente de la cara.  
LLBF Y LECTURA:Según modelos de psicología cognitiva al leer utilizamos dos tipos de vías: directa – indirecta. Por la vía directa reconocemos las palabras conocidas y por la vía indirecta somos capaces de leer palabras nuevas o difíciles.
Se sabe que en los últimos 30 años, se ha investigado que el niño sordo , presenta las siguientes carencias 1.Desarrollo Cognitivo 2.Competencia/ actuación verbal 3.Lectura.
  * Este modelo pretende , dar soluciones  a esto, a través, de intervención logopeda ( fonoaudiólogo)
   * Las herramientas a usar son:
1. LPC, como sistema de apoyo a la comunicación oral
2. Metodología Verbotonal, aprovechando las vibraciones y percepción, corrección del habla
3. Desarrollo de procesos cognitivos complejos.
     I.- Definición de Ritmo:El ritmo se desarrolla con el “hacer”, es decir, durante una acción. El oyente educa su ritmo a través de la audición y en forma espontánea, en cambio, el sordo solo recibe su ritmo interno, por lo tanto requiere de ayuda externa para ayudarlo.
A.- Método de Gimnasia de Jacques Dalcroze:

Dalcroze dice que la rítmica es una educación que activa el desarrollo de cada ser en sí mismo y en sus posibilidades de adaptación y coordinación, afina la sensibilidad y vivifica la imaginación; además de desarrollar atención auditiva, rapidez mental, aumenta la concentración, etc. El método Dalcroze de aprendizaje musical parte de la asociación y adaptación de ritmo con el movimiento, cuyo objetivo es captar auditivamente distintos valores rítmicos- métricos (  FVAAA7             etc.) y de compases tanto binarios como ternarios y la adaptación del movimiento corporal a estos valores.

B.- Método de Carl Orff El punto de partida de Orff es el ritmo y la melodía, y la relación estrecha de estos con el lenguaje.

El lenguaje oral es considerado por el autor como la “célula” generadora del ritmo e incluso de la música. Su método parte del recitado, entonación de nombres, pregones, rimas, versos, adivinanzas y dichos populares; llevando paulatinamente al niño a la apreciación de las características rítmicas del lenguaje: a la vez que se recita o canta, se marca el ritmo con las palmas o se asocian con movimientos corporales acordes al texto, lo cual posibilita la captación más vivenciada del contenido lingüístico.

El primer instrumento usado por el autor es el propio cuerpo (batiendo palmas, golpeando muslos, golpeando el suelo con los pies,etc), obteniendo los ruidos necesarios para corporizar el ritmo de sus juegos y canciones. Posteriormente, se van agregando instrumentos de percusión (no juguetes) en forma gradual.

C.- Método Acústico de GoldsteiN Goldstein (1920) desarrolló un método de enseñanza con el fin de facilitar la adquisición del lenguaje y el habla, por vía auditiva. Su método es el precursor de los que se usan actualmente.La estimulación auditiva, según Goldstein, es la estimulación o educación del mecanismo de la audición, y sus órganos sensoriales asociados por vibraciones sonoras aplicadas por medio de la voz o cualquier instrumento sonoro.

 Es esencial la práctica; al menos 10 minutos por cada día en forma constante y sistemática.

  El método se divide en tres partes:

1.- Educación Pasiva: con estimulación auditiva por medio de instrumentos.

2.- Educación Activa Analítica: interpretación de vocales, consonantes y sílabas como impresiones sonoras independientes de la imagen verbal y/o ideas.

3.- Educación Activa Sintética: para la comprensión del lenguaje.

 El método de Goldstein ha sido defendido y atacado

EL AUDIOGRAMA: Un audiograma es la representación gráfica de la capacidad auditiva. Durante una audiometría, se comprueba la audición en varios rangos de frecuencias e intensidades. El resultado se registra como una curva característica en el audiograma.
El umbral de audición : es la  intensidad mínima de sonido capaz de impresionar el oído humano. Aunque no siempre este umbral sea el mismo para todas las frecuencias que es capaz de percibir el oído humano, es el nivel mínimo de un sonido para que logre ser percibido.
El valor normal se sitúa entre   -10 y 25 dB audiométricos
Umbral de dolor:a la intensidad de ruido en la cual el sonido causa dolor en el oído. Su valor medio se sitúa superior a los 120  dB
10 A 20: NORMAL, 30 A 40: LEVE, 50 A 60: moderado, 70 a 80: severo, 90 a 130: profundo.