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TIC y TAC en Educación Infantil: recursos, metodología, robótica y evaluación según la LOMLOE
Introducción a las TIC en el aula infantil
En la sociedad actual, los niños y niñas conviven con la tecnología de forma cotidiana, recibiendo estímulos visuales y auditivos constantes en diversos entornos como el hogar o la calle.
En el ámbito escolar, la integración de las TIC permite aumentar la calidad de los recursos y servicios educativos, implementar nuevas metodologías de enseñanza y mejorar la organización del centro y la comunicación con las familias mediante el intercambio digital de documentos.
Ventajas principales de las TIC
- Fomentan la creatividad, la innovación y la autonomía en el aprendizaje.
- Se adaptan a los ritmos individuales de cada alumno y alumna, y son especialmente útiles para niños y niñas con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE).
- Permiten la interacción directa y el autoaprendizaje gracias a sistemas de autocorrección.
Inconvenientes a considerar de las TIC
- Costes elevados en la compra de equipos y brecha digital por falta de recursos en algunas familias.
- Riesgos sobre la confidencialidad y la fiabilidad de la información en Internet.
- Posibilidad de generar adicción o dependencia tecnológica.
- Necesidad de formación docente, especialmente en profesionales de mayor edad.
Marco normativo (LOMLOE)
El uso de las tecnologías está respaldado por la legislación vigente:
- LOMLOE: Establece la competencia digital como una de las competencias clave.
- Real Decreto 95/2022: Incluye el lenguaje tecnológico dentro del área de «Comunicación y representación de la realidad». Se busca que los niños y niñas se inicien en la comprensión de mensajes audiovisuales de forma creativa y ajustada.
Recursos tecnológicos en el aula (recursos TIC y su aplicación)
- Robots interactivos: Estimulan la curiosidad, el pensamiento computacional y las habilidades sociales (trabajo en equipo y resolución de conflictos).
- Pizarras Digitales Interactivas (PDI): Son herramientas clave que permiten proyectar contenidos y realizar actividades lúdicas donde el alumnado participa activamente.
- Tabletas y dispositivos móviles: Muy motivadores por su facilidad de uso (táctiles). Permiten actividades de arrastrar, unir o dibujar, aunque su uso debe estar sujeto a normas y no sustituir los recursos tradicionales.
- Ordenadores: Se utilizan para la iniciación en ofimática (Word), dibujo (Paint), edición de fotos o vídeos y uso de aplicaciones educativas tipo webquest.
Estrategias de implementación: rincones y talleres
Las TIC pueden organizarse en el aula a través de espacios específicos:
- Rincones: De videojuegos, cine, karaoke, juegos con códigos QR o juegos en la PDI.
- Talleres: De radio, fotografía, creación de cuentos multimedia, manejo de Internet o creación de vídeo con técnica Chroma.
Metodología según la edad
- Primer ciclo (0-3 años): Se recomiendan pantallas táctiles (tabletas, PDI) ya que los niños y niñas aún no tienen la destreza necesaria para manejar un ratón.
- Segundo ciclo (3-6 años): Se introduce el uso del ordenador con ratones pequeños adaptados a sus manos y auriculares.
Actividades según la edad (primer y segundo ciclo)
La intervención debe adaptarse al nivel madurativo del alumnado:
| Edad | Tipo de actividad / enfoque |
|---|---|
| Hasta 12 meses | Uso pasivo: observación y audición. Uso de «bits de inteligencia» (imágenes grandes y claras con su nombre) para ampliar vocabulario. |
| De 12 a 24 meses | Apoyo digital dirigido por el adulto: vídeos cortos, audiciones musicales coordinadas con imágenes y cuentos interactivos. |
| De 24 a 36 meses | Inicio de la parte manipulativa: aplicaciones simples de pulsar una tecla o pantalla táctil, animaciones con plastilina y vídeos de hábitos. |
| De 3 a 6 años | Integración completa: uso del ratón (3 años), teclado y videoconferencias (4 años), y cámara de fotos digital para trabajar emociones (5 años). |
Robótica educativa y pensamiento computacional
La robótica es un recurso excelente para desarrollar las funciones ejecutivas (planificación, toma de decisiones y resolución de problemas).
- Enfoque: Debe ser interdisciplinar y basado en el juego.
- Objetivos identificados: Crear secuencias de instrucciones (algoritmos), comprender cómo se representa la información y ser capaces de detectar y corregir errores.
- Beneficios específicos: Mejora la autoestima, el trabajo cooperativo y la inteligencia lógico-matemática, fomenta la creatividad, desarrolla nuevas formas de aprendizaje, potencia habilidades motrices y mejora la capacidad para resolver problemas.
De las TIC a las TAC
El sistema educativo ha evolucionado de las TIC hacia las TAC (Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento).
- Definición: Las TAC son las TIC aplicadas específicamente a los procesos de enseñanza-aprendizaje.
- Objetivo: No son un fin en sí mismas, sino un instrumento para trabajar contenidos de lenguaje verbal, musical, plástico o lógico-matemático.
- El papel del docente: Pasa de ser un mero facilitador de información a un guía y motivador que acompaña a los niños y niñas en la construcción de su propio aprendizaje.
El rol del educador y las TAC
El concepto evoluciona de TIC a TAC (Tecnologías para el Aprendizaje y el Conocimiento). El papel del docente ya no es solo dar información, sino actuar como guía y motivador, proponiendo actividades creativas que ayuden a los niños y niñas a construir su propio aprendizaje.
Nota importante: Las TAC son una herramienta complementaria. En Educación Infantil es fundamental mantener el aprendizaje tradicional basado en la manipulación de objetos físicos y la interacción directa con la naturaleza.
Criterios de selección y metodología
Para que una actividad con recursos digitales sea efectiva, el educador debe planificarla considerando: la edad, el número de niños, el espacio (aula, rincones, talleres), el tiempo y los objetivos pedagógicos.
Importante: Con los más pequeños (menores de 3 años) se priorizan las pantallas táctiles ante la falta de destreza con el ratón. Siempre debe haber un equilibrio con el aprendizaje tradicional basado en la manipulación física y el contacto con la naturaleza.
Marco normativo (LOMLOE)
El uso de las tecnologías está respaldado por la legislación vigente:
- LOMLOE: Establece la competencia digital como una de las competencias clave.
- Real Decreto 95/2022: Incluye el lenguaje tecnológico dentro del área de «Comunicación y representación de la realidad». Se busca que los niños y niñas se inicien en la comprensión de mensajes audiovisuales de forma creativa y ajustada.
Recursos tecnológicos en el aula (recursos TIC y su aplicación)
- Robots interactivos: Estimulan la curiosidad, el pensamiento computacional y las habilidades sociales (trabajo en equipo y resolución de conflictos).
- Pizarras Digitales Interactivas (PDI): Son herramientas clave que permiten proyectar contenidos y realizar actividades lúdicas donde el alumnado participa activamente.
- Tabletas y dispositivos móviles: Muy motivadores por su facilidad de uso (táctiles). Permiten actividades de arrastrar, unir o dibujar, aunque su uso debe estar sujeto a normas y no sustituir los recursos tradicionales.
- Ordenadores: Se utilizan para la iniciación en ofimática (Word), dibujo (Paint), edición de fotos o vídeos y uso de aplicaciones educativas tipo webquest.
Estrategias de implementación: rincones y talleres
Las TIC pueden organizarse en el aula a través de espacios específicos:
- Rincones: De videojuegos, cine, karaoke, juegos con códigos QR o juegos en la PDI.
- Talleres: De radio, fotografía, creación de cuentos multimedia, manejo de Internet o creación de vídeo con técnica Chroma.
Metodología según la edad
- Primer ciclo (0-3 años): Se recomiendan pantallas táctiles (tabletas, PDI) ya que los niños y niñas aún no tienen la destreza necesaria para manejar un ratón.
- Segundo ciclo (3-6 años): Se introduce el uso del ordenador con ratones pequeños adaptados a sus manos y auriculares.
Actividades según la edad (primer y segundo ciclo)
La intervención debe adaptarse al nivel madurativo del alumnado:
| Edad | Tipo de actividad / enfoque |
|---|---|
| Hasta 12 meses | Uso pasivo: observación y audición. Uso de «bits de inteligencia» (imágenes grandes y claras con su nombre) para ampliar vocabulario. |
| De 12 a 24 meses | Apoyo digital dirigido por el adulto: vídeos cortos, audiciones musicales coordinadas con imágenes y cuentos interactivos. |
| De 24 a 36 meses | Inicio de la parte manipulativa: aplicaciones simples de pulsar una tecla o pantalla táctil, animaciones con plastilina y vídeos de hábitos. |
| De 3 a 6 años | Integración completa: uso del ratón (3 años), teclado y videoconferencias (4 años), y cámara de fotos digital para trabajar emociones (5 años). |
Robótica educativa y pensamiento computacional
La robótica es un recurso excelente para desarrollar las funciones ejecutivas (planificación, toma de decisiones y resolución de problemas).
- Enfoque: Debe ser interdisciplinar y basado en el juego.
- Objetivos identificados: Crear secuencias de instrucciones (algoritmos), comprender cómo se representa la información y ser capaces de detectar y corregir errores.
- Beneficios específicos: Mejora la autoestima, el trabajo cooperativo y la inteligencia lógico-matemática, fomenta la creatividad, desarrolla nuevas formas de aprendizaje, potencia habilidades motrices y mejora la capacidad para resolver problemas.
De las TIC a las TAC
El sistema educativo ha evolucionado de las TIC hacia las TAC (Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento).
- Definición: Las TAC son las TIC aplicadas específicamente a los procesos de enseñanza-aprendizaje.
- Objetivo: No son un fin en sí mismas, sino un instrumento para trabajar contenidos de lenguaje verbal, musical, plástico o lógico-matemático.
- El papel del docente: Pasa de ser un mero facilitador de información a un guía y motivador que acompaña a los niños y niñas en la construcción de su propio aprendizaje.
El rol del educador y las TAC
El concepto evoluciona de TIC a TAC (Tecnologías para el Aprendizaje y el Conocimiento). El papel del docente ya no es solo dar información, sino actuar como guía y motivador, proponiendo actividades creativas que ayuden a los niños y niñas a construir su propio aprendizaje.
Nota importante: Las TAC son una herramienta complementaria. En Educación Infantil es fundamental mantener el aprendizaje tradicional basado en la manipulación de objetos físicos y la interacción directa con la naturaleza.
Criterios de selección y metodología
Para que una actividad con recursos digitales sea efectiva, el educador debe planificarla considerando: la edad, el número de niños, el espacio (aula, rincones, talleres), el tiempo y los objetivos pedagógicos.
Importante: Con los más pequeños (menores de 3 años) se priorizan las pantallas táctiles ante la falta de destreza con el ratón. Siempre debe haber un equilibrio con el aprendizaje tradicional basado en la manipulación física y el contacto con la naturaleza.
Marco normativo y criterios
La evaluación se basa en las competencias específicas, los saberes básicos y, fundamentalmente, en los criterios de evaluación establecidos en el Real Decreto 95/2022 para el área de Comunicación y representación de la realidad. Estos criterios sirven de referencia para valorar los procesos de expresión de los niños y niñas.
La técnica de evaluación: la observación
La observación es la técnica más utilizada en Educación Infantil y es válida para cualquier tipo de actividad. Permite evaluar de forma natural la expresión oral, gráfica, plástica, musical y corporal en situaciones cotidianas o programadas.
Características de una buena observación: Para ser efectiva, la observación debe ser objetiva, fiable, adecuada, clara, válida y comparable.
El papel del observador: El docente, como observador, debe planificar su intervención respondiendo a preguntas clave antes de actuar: ¿a quién?, ¿qué?, ¿cuándo?, ¿cómo?, ¿con qué? y ¿dónde observar?
Herramientas e instrumentos de evaluación
Mientras que las técnicas (como la observación) indican cómo evaluar, las herramientas e instrumentos indican con qué.
Lista de control o cotejo
- Definición: Listado de frases o ítems que indican tareas, acciones o actitudes.
- Formato: Tabla con aspectos clave ordenados cronológicamente.
- Limitación: No admite matices; solo registra si el aprendizaje se ha producido o no (sí / no).
Escalas de estimación: Son listas de indicadores (afirmaciones o preguntas) que enfocan la atención en elementos relevantes y aumentan la objetividad.
Tipos de escalas de estimación
- De grado: Utiliza números para establecer la consecución del aprendizaje.
- De frecuencias: Registra el número de veces que ocurre un aprendizaje.
- Descriptivas: Los ítems describen detalladamente los aprendizajes adquiridos.
Diario de clase y registro anecdótico
- Diario de clase: Documento de estructura libre donde se registran los acontecimientos diarios y las expresiones de los niños y niñas.
- Registro anecdótico: Se usa para recoger únicamente sucesos significativos, anécdotas o conductas no habituales que pueden ayudar en diagnósticos.
Rúbricas: Se utilizan principalmente para la evaluación final. Es una tabla donde los criterios de evaluación (eje vertical) se cruzan con niveles de logro descriptivos, numéricos o alfabéticos (eje horizontal).
Registro de datos e informes
Los datos obtenidos deben formalizarse en informes, esenciales para justificar resultados ante las familias y detectar posibles alteraciones.
Momentos de la evaluación: La evaluación es un proceso constante:
- Inicial: Identifica las condiciones de partida y circunstancias personales/sociales.
- Continua: Compila datos durante todo el proceso para ajustar la intervención educativa.
- Final: Valora los progresos conseguidos al terminar un periodo.
Comunicación con las familias:
Es fundamental mantener una relación constante y unificar criterios a través de entrevistas.
Los informes (popularmente «boletines de notas») se entregan cada tres meses.
Al finalizar el curso, se entrega un informe final detallando todos los avances del alumno y alumna.