Apuntes, resúmenes y trabajos para todos los estudiantes y cursos
Modelos de Intervención Social y Educativa: Enfoques Teóricos y Aplicabilidad
Este documento presenta una tabla comparativa detallada de diversos modelos de intervención utilizados en el ámbito social y educativo. Cada modelo se examina a través de sus paradigmas, bases teóricas, autores principales, objetivos, metodologías, técnicas, conceptos clave, aplicabilidad y críticas, ofreciendo una visión integral para profesionales y estudiantes del Magisterio y disciplinas afines.
Modelo | Paradigmas | Bases teóricas | Autores principales | Objetivos | Metodología | Técnicas | Conceptos clave | Aplicabilidad | Críticas |
1. Psicosocial | Funcionalista | Psicoanálisis, psicología dinámica, teoría de sistemas, casework | Freud, Hamilton, Hollis, Woods | Entender a la persona en su contexto y diseñar un plan de intervención a partir de un diagnóstico profundo. | Estudio → Diagnóstico → Plan de intervención → Tratamiento → Evaluación | Entrevistas, genogramas, ecomapas, visitas domiciliarias, transferencia, apoyo emocional y práctico | Persona en su situación, diagnóstico social, relación profesional-usuario, enfoque lineal causa-problema-consecuencia | Intervención individual o familiar donde se requiera comprensión profunda de factores personales y contextuales | No considera causas estructurales ni el carácter multidimensional de los problemas sociales. Muy centrado en lo individual y el psicoanálisis. |
2. Centrado en la tarea | Funcionalista | Teoría general de sistemas, aprendizaje, roles, comunicación | Reid y Epstein | Resolver un problema específico en un tiempo breve mediante tareas claras y acordadas con la persona. | Fases:
|
|
| Casos donde hay voluntad de cambio y problemas definidos. Intervención breve. | No útil para problemas crónicos o trastornos graves. No cambia actitudes profundas. Depende de la motivación de la persona. |
3. Centrado en el cliente (ACP) | Interpretativista | Psicología humanista | Carl Rogers, Maslow, Otto Rank, Watson | Acompañar a la persona desde el respeto y la empatía para favorecer su desarrollo y autonomía. |
| Escucha activa, reflejo de sentimientos, clarificación, diálogo empático |
| Casos donde se busca empoderamiento personal. Intervención integral y centrada en la persona. | Requiere alta motivación. Puede no adaptarse bien a entornos institucionales rígidos. Críticas por centrarse en lo individual. |
4. Intervención en crisis | Funcionalista |
| Caplan, Lindemann, Rapoport, Naomi Golan | Restablecer el equilibrio emocional rápidamente ante una crisis que genera desorganización. | Fases: inicial (evaluación y contrato), fase media (intervención directa), fase final (evaluación y cierre). | Apoyo emocional, aireación, guía directa, clarificación, trabajo con entorno, ensayo de rol |
| Situaciones urgentes: pérdidas, traumas, situaciones de peligro o descontrol emocional. | No analiza causas estructurales. Solo útil en momentos críticos y a corto plazo. |
5. Narrativo | Interpretativista / Posmoderno | Postestructuralismo, construcción social del lenguaje | Michael White, David Epston, Foucault | Ayudar a la persona a reconstruir su historia personal alejándola del problema y construyendo una versión más empoderadora. | Conversaciones estructuradas, externalización del problema, coautoría del relato | Externalización, nombrar el problema, buscar acontecimientos extraordinarios, reconstrucción de relatos | Relato saturado, relato alternativo, externalización, lenguaje como construcción | Personas con historias dominadas por el sufrimiento, discriminación o exclusión social. | Puede carecer de estructura ante urgencias. No aborda necesidades materiales o estructurales urgentes. |
6. Feminista | Estructuralista radical | Teoría feminista, interseccionalidad, crítica al patriarcado | Dominelli, McLeod, Crenshaw, Hanisch | Visibilizar opresiones de género y transformar relaciones de poder. Empoderar a las mujeres y colectivos excluidos. | Evaluación de género, concienciación, intervención horizontal, trabajo colectivo | Grupos de apoyo, análisis del discurso, mapeo de poder, educación feminista | Patriarcado, sororidad, empoderamiento, “lo personal es político” | Mujeres, personas LGTBIQ+, contextos de violencia de género y desigualdad. | Puede ser visto como ideológico. Requiere adaptación cultural. Choca con instituciones tradicionales. |
7. Marxista | Estructuralista radical | Materialismo histórico, crítica al capitalismo | Marx, Engels, Corrigan, Leonard, Spitzer | Transformar las estructuras sociales que causan pobreza y exclusión. Generar conciencia de clase. | Análisis crítico del sistema, intervención política, acción colectiva y comunitaria | Concienciación, movilización, análisis de clase, denuncia estructural | Lucha de clases, alienación, desigualdad estructural, ideología | Trabajo comunitario, barrios empobrecidos, procesos de politización social. | Enfrenta límites en contextos institucionales. Percibido como demasiado ideológico o utópico. |