Estilos educativos parentales

  • Democrático o autorizativo: control alto y afectividad alta.
  • Autoritario: control alto y afectividad baja.
  • Permisivo o indulgente: control bajo y afectividad alta.
  • Indiferente o negligente: control bajo y afectividad baja.

Tipos de familia

  1. Tipo 1. Vive en un nivel de subsistencia, permanece atrapada en las demandas diarias del trabajo y cuenta con los hijos para trabajar. Estas familias limitan el desarrollo de sus hijos y consideran que el papel de la escuela es liberar a los niños de sus familias.
  2. Tipo 2. Instrucción de los menores para mejorar la situación económica. Retiene los valores del sistema y busca un mayor protagonismo en la educación de sus hijos.
  3. Tipo 3. La crianza de sus hijos empieza a suponer una barrera para sus propósitos adultos, lo que hace que invierta poco tiempo y energía en su desarrollo, además de esperar que sea la escuela la que asuma una mayor responsabilidad en su desarrollo.
  4. Tipo 4. Incorporación de la mujer al mundo laboral, aumento del divorcio y mayor autoindulgencia.

Coeducación

  • Base legal: Se fundamenta en la Declaración Universal de los Derechos Humanos (1948), que establece la igualdad de derechos sin distinción de sexo, y en la Constitución Española (1978), que declara a todos iguales ante la ley sin discriminación por sexo.

  • Rol de la escuela: Implica enseñar valores no sexistas, evitar estereotipos en materiales y métodos, y preparar al profesorado para una enseñanza equitativa.

  • Definición: Es un método de intervención educativa que va más allá de la educación mixta, basándose en el reconocimiento de las potencialidades e individualidades de niñas y niños, independientemente de su sexo.

Efecto Pigmalión

Las expectativas del profesorado (tanto positivas como negativas) influyen en el comportamiento y rendimiento del alumnado. Se identifican varios mecanismos a través de los cuales actúa este efecto:

  1. Clima

    Mensajes no verbales que generan un ambiente cálido y propicio. Incluye comunicación directa e informal, empatía y actitudes de apertura.

  2. Feedback

    Información clara sobre resultados y objetivos. Se centra en logros, fomenta la escucha activa y la confianza, evitando críticas excesivas.

  3. Input

    Cantidad y calidad de información proporcionada. Un docente con expectativas positivas ofrece más datos, paciencia y orientación, adaptándose al ritmo del estudiante.

  4. Output

    Rendimiento alcanzado. El profesorado fomenta la participación, reduce distancias mediante una comunicación cercana y evita actitudes autoritarias.

Evolución legislativa y hitos históricos

Ley Moyano (1857): Primera ley educativa en España.

II República (1931): El servicio de la cultura se considera atribución esencial del Estado. El sistema educativo interviene en las funciones sociales; se establece la escolaridad primaria gratuita y obligatoria.

Declaración Universal de los Derechos Humanos (1948): Estableció principios que impulsaron la gratuidad y obligatoriedad de la enseñanza primaria. Las familias conservan el derecho a escoger el tipo de educación preferente para sus hijos.

Carta Magna (1978): Los poderes públicos garantizan el derecho de los padres a que sus hijos reciban la formación religiosa y moral que esté de acuerdo con sus propias convicciones.

Enfoques pedagógicos y tipos de escuela

  • Pedagogía tradicional: Se reduce la cooperación en las tareas escolares. No implica una toma activa de decisiones por parte del alumnado.

  • Pedagogías no directivas: La participación es un principio básico. Se redefinen las relaciones y roles en el proceso educativo para una desjerarquización.

  • Escuela Nueva: Métodos activos de participación. Constante feedback entre docente y estudiante. Los problemas se resuelven en común. Contactos regulares entre familia y escuela, aunque no siempre integran a los padres en la participación directa.

  • Pedagogía institucional: Autogestión pedagógica que requiere compromiso personal, iniciativa y acción de los participantes. Participación amplia del alumnado, pero sin la integración completa de los padres en el proceso educativo.

  • Pedagogía de la desescolarización: Propone la supresión de ciertas instituciones y estructuras formales. Promueve la participación sin presiones y plantea la abolición de la escolaridad obligatoria y de los diplomas, en su formulación más radical.

  • Pedagogía de la liberación: Plantea la educación como un proceso dialéctico. La participación es fundamental, aunque no siempre matiza el rol de padres y estudiantes con suficiente detalle.

  • Escuela jerárquica: Ofrece posibilidades mínimas de participación, generalmente meramente consultivas y limitadas a decisiones menores.

  • Escuela participativa: Los padres son considerados como un recurso útil para desarrollar el proceso educativo, al mismo nivel que el profesorado en determinadas funciones.

  • Escuela comunitaria: Promueve la participación de los padres y de las instituciones comunitarias, aunque en ocasiones se considera en menor medida la participación directa del alumnado.

  • Escuela autonomista: Otorga al alumnado un papel activo en el proceso de aprendizaje. Presenta una escasa participación de los padres y de la comunidad en la gestión educativa.

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