La Inteligencia

¿Qué es la Inteligencia?

  • No existe, hasta el momento, una aproximación única al concepto de inteligencia.
    • Capacidad para pensar y establecer relaciones entre hechos o conceptos.
    • Es la capacidad para resolver problemas cotidianos.
    • Es la capacidad para generar nuevos problemas.
    • Es la capacidad para crear productos o para ofrecer servicios dentro del propio ámbito cultural.

Aproximaciones al Concepto de Inteligencia

  • Francis Galton (1822-1911)

    • Se basa en Mendel: la herencia es un factor clave en la inteligencia, que es una aptitud cognitiva que determina el éxito o fracaso en cualquier tarea cognitiva.
    • Carácter genéticamente determinado, prefijado, imposible de modificar mediante la educación.

  • James M. Cattell (1860-1944)

    • Desarrolla la primera batería de tests para medir las diferencias de inteligencia entre las personas.
    • Inteligencia (Factor G):
      1. Fluida (Gf): Capacidad de encontrar relaciones entre diferentes eventos y resolver un problema sin la influencia cultural. Se desarrolla hasta la adolescencia. Es heredada, depende del desarrollo neurológico y no de la educación.
      2. Cristalizada (Gc): Capacidad de resolver problemas nuevos basándose en la experiencia y la cultura. Mejora con la edad y se desarrolla a partir de la fluida. Es adquirida y dependiente de la educación.

  • Charles Spearman (1863-1961)

    • Teoría Bifactorial: Inteligencia General (Factor G) + Inteligencia Específica (Factor S).
      1. Inteligencia General (Factor G): Capacidad para establecer relaciones rápidamente y con eficacia. Energía mental innata y hereditaria, presente en todos.
      2. Inteligencia Específica (Factor S): Capacidad involucrada en una tarea específica. Depende de la educación.

    La inteligencia no puede ser considerada solo como algo aislado (Factor G); tiene un segundo factor (Factor S), compuesto por la suma de todos los factores específicos de cada tarea y no compartidos por ninguna otra.

  • Alfred Binet (1857-1911)

    • “La inteligencia es lo que miden mis tests.”
    • Formula el concepto de aptitudes mentales, siendo la Inteligencia el promedio de ellas.
    • Primera batería de tests multifactorial.
    • Introductor del concepto Edad Mental.
    • Este concepto llevó más adelante al de CI.

  • Théodore Simon (1872-1961)

    • Comparte teorías con Binet.
    • Propone el término retraso mental, en lugar de ‘deficiencia’.
    • Concepto de Edad Mental.
    • Todos los niños siguen un mismo patrón en el desarrollo de la inteligencia; las diferencias dependen de la velocidad de adquisición.

  • Louis L. Thurstone (1887-1955)

    • Primero en aplicar el Análisis Factorial.
    • Desglosó el Factor S de Spearman creando el concepto de aptitudes mentales.
    • Defendió la explicación de la inteligencia como conjunto de siete capacidades o factores:

Definición de Inteligencia

Cualidad mental que consiste en la capacidad para aprender de la experiencia, resolver problemas y utilizar el conocimiento para adaptarse a situaciones nuevas.

¿Cómo se Mide la Inteligencia?

Cociente Intelectual (CI)

  • Índice que establece la relación entre la edad mental y la edad cronológica. CI = (EM / EC) x 100
  • Edad mental: Puntuación obtenida por una persona en un test de inteligencia. Es una medida de desarrollo que indica un nivel de funcionamiento cognitivo.

Deficiencia Mental Profunda (CI 0-25)

  • No tienen ninguna capacidad de lenguaje.
  • Motricidad muy escasa o inexistente.
  • Necesitan apoyo constante, pues por lo general ni siquiera son capaces de controlar los esfínteres.

Deficiencia Mental Moderada (CI 25-50)

  • Capacidad de realizar tareas muy limitada, aunque pueden ser buenos en tareas de tipo mecánico.
  • Con adaptación curricular pueden llegar a estudios elementales.
  • En edad adulta no suelen llevar una vida totalmente independiente.

Deficiencia Mental Leve (CI 50-70)

  • Su lenguaje es aparentemente normal, pero suelen presentar dificultades de comprensión y expresión.
  • Suelen requerir refuerzos educativos o Programas de Cualificación Profesional Inicial (PCPI).
  • Su nivel social es bueno y se desarrollan en el mundo laboral sin muchos problemas.

Inteligencia Límite o Borderline (CI 70-80)

  • Pueden seguir un plan de estudios normal sin necesidad de adaptación curricular.
  • Sus calificaciones pueden ser incluso buenas, si desarrollan habilidades como el trabajo cotidiano o la memoria.

Inteligencia Normal Baja (CI 80-90)

  • En la mayor parte de los casos la diferencia es imperceptible, pues se acercan mucho al valor medio.
  • No presentan problemas durante su infancia ni dificultad para integrarse en general.
  • Algo menos del 12% de la población se sitúa en este rango.

Inteligencia Normal Media (CI 90-110)

  • Punto intermedio entre el retraso mental, el trastorno mental y la superdotación intelectual.
  • Equilibrio entre su edad biológica y su edad mental.
  • Sin problemas a nivel psicológico.

Inteligencia Normal Alta (CI 110-120)

  • Personas con mayor inteligencia, pero sin diferencias cualitativas notables.
  • No son fácilmente detectables como ‘más inteligentes’.

Inteligencia Superior (CI 120-130)

  • Rango al que no se llega con facilidad (aproximadamente 1 de cada 9 personas).
  • No suele ser detectable como alguien “más inteligente”, pero sí que posee un valor significativo.
  • Media para la mayoría de las personas con titulaciones universitarias de alto desempeño intelectual en el mundo occidental.

Superdotación (CI 130+)

  • Se encuentran por encima del 98% de la población.
  • A partir de 145, puede emerger una forma radicalmente diferente de pensar, asociada a los ‘genios’ (aproximadamente el 0.1% de la población).
  • Pueden presentar el “Síndrome de bajo rendimiento académico”.
  • Posibles problemas psicológicos, emocionales y de personalidad.

Los Tests de Inteligencia

¿Qué son los Tests de Inteligencia?

  • Procedimiento estandarizado para muestrear conductas y clasificar a las personas según esas conductas.
  • Dos tipos de tests:
    • Pruebas de aptitud: Diseñadas para predecir la capacidad de un sujeto para aprender una habilidad nueva.
    • Pruebas de rendimiento: Diseñadas con el propósito de evaluar lo que un sujeto ha aprendido.

¿Cómo se Diseña y Construye un Test?

  • Estandarización:
    • Fiabilidad
    • Validez

Tests de Inteligencia Representativos

  1. Escala Wechsler de Inteligencia para Adultos (WAIS) – David Wechsler

    • Prueba de rendimiento para mayores de 16 años.
    • 11 subtests que miden 4 aspectos fundamentales:
      • Comprensión verbal.
      • Razonamiento perceptivo.
      • Memoria de trabajo.
      • Velocidad de procesamiento.

  2. Escala Wechsler de Inteligencia para Niños (WISC) – David Wechsler

    • Prueba de rendimiento para menores de 16 años. Comprende 15 pruebas para valorar los siguientes índices:
      • Comprensión verbal.
      • Índice Visoespacial.
      • Razonamiento Fluido.
      • Memoria de trabajo.
      • Velocidad de procesamiento.
    • Muy útil para evaluar dificultades de aprendizaje.

  3. Test de Matrices Progresivas – J.C. Raven

    • Uno de los instrumentos más usados para medir Razonamiento, Capacidad de Abstracción y Percepción.
    • Se aplica en centros educativos y pruebas de selección de personal en todo el mundo (libre de influencias culturales).
    • El propio John Raven dejó claro que esta prueba no debe utilizarse de forma exclusiva para medir la inteligencia.

  4. Test de Aptitudes Mentales Primarias (PMA) – L.L. Thurstone

    • Prueba de aptitud que se aplica sobre escolares entre 9 y 18 años.
    • De las 7 aptitudes de Thurstone, evalúa 5:
      • Comprensión Verbal (V)
      • Comprensión Espacial (E)
      • Razonamiento General (R)
      • Cálculo Numérico (N)
      • Fluidez Verbal (F)

  5. Test de Aptitudes Escolares (TEA) – L.L. Thurstone

    • Prueba de aptitud. Tres niveles de dificultad en función de la edad:
      • 8-12 años
      • 12-14 años
      • 14-18 años
    • Explora tres aptitudes: Numérica (N), Verbal (V) y Razonamiento (R).
    • Enorme utilidad en el ámbito escolar.

  6. Test de Factor G – R.B. Cattell

    • Prueba de rendimiento libre de influencias culturales.
    • Dispone de tres escalas:
      • Niños de 4-8 años y sujetos con Discapacidad Mental (DM).
      • Niños de 8-14 años.
      • Adultos y adolescentes a partir de los 15 años.
    • Se basa en tareas sobre Series, Clasificaciones, Matrices y Condiciones.

Teoría de las Inteligencias Múltiples

Howard Gardner (N. 1943)

Fundamentos de la Teoría:

  1. Estudio de casos con lesiones cerebrales.
  2. Personas con habilidades cognitivas extremadamente desarrolladas pero muy poco competentes en otras áreas (el ‘Síndrome de Savant’).

La investigación de Gardner ha logrado identificar y definir hasta ocho tipos de inteligencia distintas. Todos desarrollamos las ocho inteligencias, pero cada una de ellas en distinto grado:

  1. Inteligencia Espacial

    • Capacidad para resolver problemas espaciales y formarse un modelo mental en tres dimensiones.
    • Hemisferio derecho: Relacionada con el cálculo espacial.
    • Ejemplos: Marineros, escultores, arquitectos, decoradores, etc.

  2. Inteligencia Corporal-Cinestésica

    • Capacidad de usar el cuerpo y sus habilidades motrices para realizar actividades y resolver problemas.
    • Cada hemisferio cerebral domina el lado contrario del cuerpo.
    • Ejemplos: Deportistas, artesanos, cirujanos, bailarines, etc.

  3. Inteligencia Musical

    • Habilidad para captar el ritmo, el tono y el timbre y sensibilidad para apreciar la música y expresarse con ella.
    • Hemisferio derecho: Implicada en la percepción y producción musical.
    • Ejemplos: Músicos, compositores, directores de orquesta, etc.

  4. Inteligencia Interpersonal

    • Capacidad para manejar relaciones humanas, empatizar, reconocer motivaciones, razones y emociones.
    • Lóbulo frontal: Implicada en la toma de decisiones y el conocimiento social.
    • Ejemplos: Docentes, comerciales, políticos, etc.

  5. Inteligencia Intrapersonal

    • Capacidad para reconocer nuestros propios sentimientos, que permite entendernos a nosotros mismos.
    • Permite reflexionar y actuar en consecuencia.
    • Lóbulo frontal: Juega un papel central en la toma de decisiones personales.
    • Ejemplos: Terapeutas, psicólogos, pedagogos, etc.

  6. Inteligencia Naturalista

    • Talento para observar, comprender y explorar la naturaleza.
    • Destaca en personas que están en contacto con especies animales, vegetales y con su entorno geográfico.
    • Ejemplos: Biólogos, veterinarios, botánicos, geólogos, etc.

  7. Inteligencia Lingüístico-Verbal

    • Capacidad para emplear el lenguaje y la comunicación en su forma verbal y no verbal.
    • Personas hábiles en transmitir ideas y describir situaciones.
    • Hemisferio izquierdo: Asociada a las áreas de Broca y Wernicke.
    • Ejemplos: Escritores, periodistas, poetas, etc.

  8. Inteligencia Lógico-Matemática

    • Capacidad de resolver problemas lógicos, deducir y razonar con conceptos abstractos.
    • Junto con la capacidad lingüística, es la base principal para los tests de CI.
    • Lóbulo frontal: Implicada en el razonamiento y la toma de decisiones.
    • Ejemplos: Físicos, economistas, matemáticos, etc.